初中音樂課堂有效教學的實踐思路

尹群群

摘要：學習音樂不僅能夠提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠使他們的情感升華，受到心靈的洗滌，促進他們的心理健康。音樂作為一門藝術(shù)類的學科，在素質(zhì)教育目標達成的過程中發(fā)揮了重要作用。但以往，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂教學并未受到應有的重視，教學效果也不盡如人意。伴隨著新課程改革目標的提出，音樂教學需要走出困境，打破現(xiàn)狀，取得更高的成效。借此，本文將分析目前初中音樂教學的問題，提出幾點有效教學的實踐思路。

關(guān)鍵詞：初中；音樂；教學；實踐

引言：

長期以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校和教育工作者受到應試教育制度的影響深重，對音樂這樣一門在初中階段并不參與期中考的學科不關(guān)注，教學創(chuàng)新和研究的力度也不大。這導致如今的初中音樂教學問題百出，已經(jīng)無法滿足學生在藝術(shù)方面的發(fā)展訴求，更難以達成素質(zhì)教育要求。沖破傳統(tǒng)教育思想的禁錮，研究有效的音樂教學方法，促進學生的全面發(fā)展是尤為必要的。首先，我們教師要認識到以下問題，有針對性的解決問題。

一、初中音樂教學的現(xiàn)存問題

（一）教學改革力度有待加強

在教育改革工作全面實施的背景下，音樂教學的方法也需要體現(xiàn)出創(chuàng)新化和多樣化。但由于長期沿用固化的教學模式，許多教師已經(jīng)故步自封，總是不斷重復同樣的教學環(huán)節(jié)，對新方法的研究力度不夠大，音樂教學改革沒有落到實處。

（二）學生對音樂學習的認識不全面

學生對音樂學習的認識不全面，認為只要學會了歌曲，掌握了理論和技巧，就完成了學習任務，因此他們學習的模式也十分機械。要知道，音樂教學對學生情感、情操乃至心理素質(zhì)都產(chǎn)生著影響，而由于錯誤的認知，導致音樂教學的多樣性作用難以體現(xiàn)，實效性不足。學生也無法在學習中得到樂趣和享受[1]。

（三）音樂教學的內(nèi)容不寬泛

由于部分教師缺乏搜集課外學習資源的意識，教學的功利性較強，認為只要完成課內(nèi)知識的教學即可，導致學生的視域狹窄，知識面難以拓寬。按部就班的學習課本上的內(nèi)容也無法激起他們的學習興趣。課本中的理論內(nèi)容、歌曲以及有關(guān)作者的介紹等材料是十分有限的，局限于課內(nèi)的音樂教學對學生們藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展所起到的作用是十分有限的，完全不能滿足學生們的需要。

二、初中音樂課堂的有效教學實踐思路

（一）調(diào)動學生音樂情趣

音樂，是無處不在，形式多樣的。音樂可以在人喜、怒、哀、樂等不同狀態(tài)下給予情感撫慰。雖然初中生年齡較小，音樂認知尚且不足，但對音樂的喜愛還是顯而易見的，尤其熱衷于流行音樂，不僅聽得多而且種類也多，還具備了一定的演唱能力和模仿能力。這很大程度上是因為學生感興趣。所以，在開展有效教學時，可借助靈活有效的導入策略激發(fā)學生的音樂興趣和求知欲，以調(diào)動學生對音樂的學習積極性和主動性，為進一步提高初中音樂課堂教學質(zhì)量奠定良好的基礎。

如在學習《梁?！窌r，考慮到學生雖然對這個民間故事耳熟能詳，但是對具體的故事背景和情感不能夠理解和把握，可選擇情境導入法激起學生的情感共鳴，以此引導其自覺學習教材知識。教師可以借助多媒體放映《梁山伯與祝英臺》的動畫、電影、戲曲片段等。學生觀看時瞬間被帶入其中，不但專心地凝視著畫面，而且不由自主地跟著旋律哼起《梁?！?。有的學生被帶入劇情中，跟隨著劇中主人公的情感和命運而起伏而感慨。這些是教師用很多文字也無法做到的，也許這就是“只可意會不可言傳”的道理吧[2]。最后教師再對《梁?！返那{(diào)進行簡潔精練的專業(yè)分析，重新回到音樂作品中，學生就能激起共鳴，更容易記憶。

（二）開展多樣的音樂教學活動

雖然興趣是學習的最好老師，但若不加以正確引導和培養(yǎng)依舊難以提高教學效果。因此，在借助有效的導入給學生創(chuàng)設良好的音樂情境的基礎上，教師還應該開展豐富多樣的課堂活動以進一步強化學生的興趣，使其樂于學，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

如“梨園擷英”單元中的《唱臉譜》，既屬于流行歌曲，也屬于京劇唱段，其將臉譜形象描述得惟妙惟肖，學習這節(jié)課不僅可以了解關(guān)于中國國粹――京劇的知識，也可以深切感受其博大精深和無窮魅力。在上課時，教師并不直接教授學生演唱，而是將事先準備好的不同臉譜分發(fā)給小組成員，引導學生對臉譜進行思考，互相交流和詢問各自臉譜的角色[3]。此時有的學生不自覺地哼唱起《唱臉譜》，教師就順勢鼓勵會唱的學生為大家演唱，并要求其余的學生根據(jù)聽到的歌詞記錄下手中臉譜所代表的人物及其特征，如紅臉的關(guān)公、白臉的曹操、紫色的天王、灰色的精靈等，然后讓學生主動報上自己的記錄結(jié)果，學生格外積極，紛紛搶答，最后利用剩余時間，動員學生自己動手畫臉譜。總之，這堂課學生的學習主動性明顯提升，學習效果也有所改善。

（三）開展音樂拓展學習

音樂作為一門藝術(shù)學科，與詩詞、舞蹈、美術(shù)等學科是密不可分、相互融合的。拿音樂與詩詞來說，兩者均有韻律感、節(jié)奏感，而且兩者的融合既有利于塑造人物形象，也有利于更好地表現(xiàn)作品的主題和思想。對此，我們可以在音樂課堂教學中融入詩詞元素。如針對中國古典音樂的學習就與古代的詩詞歌賦離不開，蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李白的《清平調(diào)》、張若虛的《春江花月夜》等都是詩詞與音樂的完美融合，教師可以用現(xiàn)代歌手對其的演唱，讓學生感知古典文化的魅力。如鄧麗君、王菲、周杰倫等歌手，知名度高，演唱功底好，學生也了解，選用此類流行音樂風格，有益于學生了解中國文學[4]。

三、結(jié)語

初中音樂教學一直不甚樂觀，無論是教師與學生的不重視，還是教學體系的不嚴謹，都說明了對學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的低下。如今，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是教育的重點，初中音樂教師應當明確音樂對學生思想道德、智慧等思維方面的促進作用，找到切實可行的有效教學方法，提升學生的音樂素養(yǎng)。只要教師大膽創(chuàng)新，準確地把握新理念，恰如其分地運用各種素材和方法，新課程下的音樂教育，必將展現(xiàn)出勃勃生機。

參考文獻：

[1]趙志強.讓學生在音樂的世界里自由翱翔――初中音樂課堂有效教學的實踐研究[J].中學教學參考，2014（33）：62.

[2]倪金明.對初中音樂課堂有效教學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2015（03）：66.

[3]曲亮亮. 基于初中音樂課堂有效教學的實踐研究[J].北方音樂，2015，05：1.

[4]蔡舒悅. 初中音樂課堂有效教學的實踐研究[J].課程教育研究，2015，07：2-3.