回歸生命本真，加強(qiáng)生命關(guān)懷

烏中秋

摘要：生命教育是詮釋人的生命、珍愛自我生命、提升人的生命價值的一種教育。它能夠充分體現(xiàn)對生命的關(guān)懷與熱愛。高中思想政治課以其特有的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容在對學(xué)生進(jìn)行生命教育方面具有自身的獨特優(yōu)勢。具備德育教化的特定功能，理應(yīng)成為德育教育的主陣地。本文將從在高中思想政治課堂中滲透生命教育的意義、目標(biāo)以及有效途徑等方面加以具體闡述。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評估自己、正視自己、糾正自己，完善自己，最終達(dá)到尊重生命，珍愛生命的目的。

關(guān)鍵詞：高中；生命教育；思想政治課

本世紀(jì)初，“生命教育”開始在我國引起越來越多的關(guān)注。生命教育是一項系統(tǒng)工程，它需要以學(xué)校主導(dǎo)，社會、家庭與之相配合，從而形成合圍，使之教育無時無刻都存在。對學(xué)生加強(qiáng)生命教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)理應(yīng)是我們高中思想政治課的內(nèi)在要求和目標(biāo)所在，也是我們廣大政治學(xué)科一線教師的職責(zé)所在。

一、高中政治課堂滲透生命教育意義

生命教育是詮釋生命、珍愛生命、提升生命價值的一種教育。尤其在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展騰飛、競爭日益激烈的形式下，相當(dāng)一部分家長忙于奔波，或者眼睛只是關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，根本沒有時間關(guān)心子女的教育問題以及心理問題，造成孩子生命教育的缺失。高考的壓力壓得有些孩子們喘不過氣來，心理問題油然而生。再加上據(jù)相關(guān)報道，我國有三千萬中小學(xué)生有心理亞健康狀態(tài)的表現(xiàn)，每年超過二十五萬人因個人心理問題而自殺，而且每年都在遞增。高中孩子正處在生理上不斷發(fā)育、心理上不斷成熟的青春期，這個時段的孩子特別需要得到別人的關(guān)懷，更需要積極主動的引導(dǎo)。所以，生命教育就尤顯重要了。在高中思想政治課教學(xué)中，只有進(jìn)行生命教育進(jìn)行有效滲透，構(gòu)建科學(xué)完善生命教育體系，是目前提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一項重要工程。

二、高中思想政治課進(jìn)行生命教育的目標(biāo)和內(nèi)容

通過對學(xué)生們關(guān)于生命價值，人生抱負(fù)與人與人交往的教育，來提高學(xué)生對自我生命的珍視，更要對他人生命進(jìn)行尊重。最終讓學(xué)生正確樹立三觀。所以通過思想政治課進(jìn)行生命教育的目標(biāo)和內(nèi)容如下：

1.通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、活動等各種途徑，使學(xué)生對生命的意義、生命的價值有了完善的認(rèn)知，并懂得了生命的珍貴，要從認(rèn)識生命、尊重生命、熱愛生命、保護(hù)生命、等過程循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.通過生命教育進(jìn)課堂、并采用多種形式的教育實踐活動，激發(fā)出學(xué)生正確的生命意識。通過開展各種社會實踐活動積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理好人與人、人與集體，人與自然之間的關(guān)系，并且能夠掌握必要的生存技能，體味生命的意義和真正的人生價值。

3.打造一批具有較強(qiáng)德育水平的教師團(tuán)隊，以便得到生命教育強(qiáng)有力的延續(xù)。

三、高中思想政治課滲透生命教育的有效途徑

1.加強(qiáng)對思想政治課教師的教育培訓(xùn)，提升自身的生命意識

要想學(xué)生生命教育落到實處，就得教師培訓(xùn)先行。生命教育雖然主體是學(xué)生，但主導(dǎo)權(quán)在教師，所以不能忽視對教師的引導(dǎo)與再教育。而且生命教育當(dāng)前是一門新穎的實踐課程，對教師的要求是比較高的。首先它需要教師具有先進(jìn)的教育理念、深厚的理論基礎(chǔ)、靈活多樣的教育手段、高端大氣人格魅力，這既是學(xué)生生命教育的基礎(chǔ)，更是生命教育可持續(xù)發(fā)展的保證。教師要言傳身教，自己對生命充滿熱愛，才能夠感染我們的孩子，激發(fā)他們對生命的熱情。

2.創(chuàng)設(shè)探究活動，體驗真情實境。

廣大一線教師積極探索教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。中學(xué)階段是青少年的性格形成期。這一階段的他們處于青春期，叛逆心比較強(qiáng)。在我們的日常教學(xué)中，不要只是空洞的講述生命有多么多么重要，這樣做不但達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)寣W(xué)生更加排斥。所以，老師可以采用學(xué)生感興趣的，符合他們身心特點的方式，對他們進(jìn)行"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的生命教育，潛移默化、深遠(yuǎn)持久地對學(xué)生進(jìn)行熏陶教育，教師可以通過生動的、具體的、貼近生活的事實材料給學(xué)生最直觀的影響。

傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)只能讓學(xué)生感到枯燥乏味。核心素養(yǎng)框架下的政治課堂要求教師創(chuàng)設(shè)真實、恰當(dāng)、新穎的探究內(nèi)容，讓學(xué)生在探究過程中體驗真情實境，并作出正確的價值判斷和價值選擇，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，觸碰學(xué)生的心靈世界。

3.因“材”施教，展現(xiàn)出生命自由發(fā)展空間。

高中政治課本沒有單獨的章節(jié)是講生命教育的。當(dāng)前高中教材的許多內(nèi)容是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為一線教師要對現(xiàn)有的教材進(jìn)行“增、調(diào)、補(bǔ)”，增強(qiáng)趣味性。例如教師在講解到發(fā)展觀這一部分內(nèi)容時，可以引領(lǐng)學(xué)生從事物發(fā)展的角度講"沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的道理，并引用學(xué)生感興趣并有說服力的經(jīng)典故事，讓榜樣人物“做客”我們的政治課堂，并通過多媒體教學(xué)加以呈現(xiàn)。把生命教育細(xì)化并滲透到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中去感悟，在感悟中去成長。讓學(xué)生了解前途是光明的，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)的人生觀。老師可以利用“矛盾的特殊性”這部分知識告訴學(xué)生每個人都是獨一無二的，都是這個世界上美好的一部分，人的生命只有一次，我們應(yīng)該用心去經(jīng)營生命，以樂觀的心態(tài)去欣賞生命。

教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該做到平等、友善、民主地對待每一位學(xué)生。讓學(xué)生感受到教師的一視同仁并且擁有對他們無私的愛?？梢酝ㄟ^師生互動，生生互動的情感交流，讓孩子們產(chǎn)生共鳴，已達(dá)到我們教育的目的。例如，我們在講解到“人生價值實現(xiàn)”的章節(jié)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。教師可以呈現(xiàn)這樣一個事例，一位70多數(shù)的老人掉入河中，一個20多歲的青年因為救他，不幸身亡。然后引出辯題：這個青年的做法到底值不值？讓學(xué)生在辯論的過程中去體味生命的意義和價值，進(jìn)而得到情感的升華，珍惜自己的生命，真正明白要在創(chuàng)造和奉獻(xiàn)中實現(xiàn)價值。

4.開展豐富的社會實踐，開拓學(xué)生視野。

思想政治課是一門需要理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不能僅僅局限于課堂之上，而應(yīng)該走出去，開展各種實踐活動。開展高中生“生命教育”、 “感恩生命”、 “關(guān)愛生命、關(guān)注健康”等為主題活動實踐的研究，增強(qiáng)學(xué)生對生命意義的認(rèn)可理解。（包括學(xué)校的教學(xué)實踐、社會實踐、家庭實踐等）通過舉辦各類活動，增強(qiáng)學(xué)生們的交往能力，懂得傾聽，懂得配合。并使之品嘗到與他人和睦相處的好處，通過關(guān)心弱勢群體的活動，學(xué)會珍惜自我擁有，進(jìn)而珍愛生命。我們可以通過編排校本教材等拓展生命教育的內(nèi)容，為學(xué)生搭建接觸社會的平臺，去不斷開拓學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評估自己，糾正自己，完善自己，最終達(dá)到尊重生命，珍愛自我，笑對人生的目的.

總之，生命教育是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分，也是核心素養(yǎng)提升的重要組成部分，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于生命成長的，充滿理解和寬容的教育教學(xué)環(huán)境，充分挖掘教育素材，以實際行動捕捉生命教育的有利契機(jī)。我們不能一味地追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，一定要將生命教育融入到思想政治教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從而推動政治教學(xué)從以知識為本走向以素養(yǎng)為本，讓思想政治課成為生命教育的綠洲。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濟(jì)良，《生命的沉思：生命教育理念解讀》[M].中國社會科學(xué)出版社， 2004.

[2]肖川 曹?！渡蚰愣省逃處熥x本》[M].岳麓出版社，2010.

[3]（美）賴斯派瑞《伴青少年渡過掙扎期：安全輔導(dǎo)指南》（增訂本）[M].四川大學(xué)出版社， 2007.

[4]張文質(zhì)《活著就是幸?！x本》[M].廣西教育出版社，2009.