初中德育教育中對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)

趙慶平

摘 要：由于初中學(xué)生的認(rèn)知有限，學(xué)生的道德教育相對(duì)較難。良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有著深遠(yuǎn)的影響，而且道德教育在一定程度上需要合理的方法和技巧，更需要按照能力和“量身定做”的方式來進(jìn)行教學(xué)。班主任老師是學(xué)校德育工作的主要執(zhí)行者，利用自身良好的德行感染學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣作用，寬容、耐心的對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)德育教育工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：德育教育;行為習(xí)慣;初中學(xué)生

一、德育工作的主要內(nèi)容

德育教育有著非常廣泛的含義，從廣義上來說，德育教育是針對(duì)全社會(huì)人開展的思想政治教育，包括社會(huì)德育教育、學(xué)校德育教育以及家庭德育教育三大板塊，其中，后兩者是前者的根本，當(dāng)一個(gè)人接受了良好的學(xué)校與家庭德育教育后，社會(huì)德育教育的開展將會(huì)變得更加容易。從狹義層面來看，德育教育主要指的是在學(xué)校由教師針對(duì)學(xué)生開展的系統(tǒng)的、全方位的思想道德教育，主要是為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培育良好的社會(huì)道德品質(zhì)。從當(dāng)前我國(guó)學(xué)校德育教育工作開展情況來看，德育教育主要包括以下三方面的內(nèi)容：第一，思想道德教育與行為道德教育。對(duì)于德育教育來說，思想道德教育是根本所在，針對(duì)學(xué)生開展德育教育就是為了讓學(xué)生更好地繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，形成忠誠(chéng)、勇敢、勤勞、正直等高尚的品格，而行為教育作為德育教育的組成部分，是學(xué)生思想道德與文化素養(yǎng)在日常生活中的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中需要遵循的行為準(zhǔn)則。我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)大綱已經(jīng)針對(duì)思想道德教育與行為道德教育制定了明確的規(guī)范，在一定程度上也是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的規(guī)范;第二，作為中華人民共和國(guó)公民的道德與政治教育，這主要指的是德育教育過程中開展的愛國(guó)主義教育、集體意識(shí)培養(yǎng)以及依法治國(guó)理念的樹立，對(duì)學(xué)生來說，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，熱愛班級(jí)，關(guān)愛同學(xué);第三，學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的塑造，這是德育教育工作開展最重要的目的，學(xué)生只有樹立起正確的人生價(jià)值觀，才能在進(jìn)入社會(huì)后成為對(duì)社會(huì)有用的一分子，對(duì)社會(huì)建設(shè)起到自己的作用。

二、學(xué)校德育教育工作中的常見問題

（一）德觀念陳舊。目前，一些班主任德育工作模式和方法不夠新穎。道德教育主題實(shí)踐是不充分的，或者某些活動(dòng)的象征意義大于實(shí)際意義，教育方式及評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，形式主義和說教主義大行其道。學(xué)校德育評(píng)價(jià)方式應(yīng)具有多樣性的特點(diǎn)，需要學(xué)生深入社會(huì)、企業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是，能實(shí)現(xiàn)這種全方位德育的學(xué)校并不多見。甚至有些學(xué)校由于課程設(shè)置不合理，或者由于經(jīng)費(fèi)不足等，致使目前德育還局限于課堂講授，缺乏創(chuàng)新和實(shí)用性，與德育培養(yǎng)目標(biāo)相去較遠(yuǎn)，難以全面真實(shí)地反映學(xué)生的德育素質(zhì)。

（二）德方法不當(dāng)。班主任德育的發(fā)展不是簡(jiǎn)單的講道，不是推理性的解釋，也不是“語言指責(zé)”的表現(xiàn)。道德教育工作需要心靈的親密、情感的共鳴、思想的認(rèn)同和行為習(xí)慣的實(shí)現(xiàn)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一些班主任不了解學(xué)生的心理特征。沒有正確的指導(dǎo)，方法很簡(jiǎn)單，偏離了教育和教育人的目的和道德教育的初衷和目標(biāo)。

（三）發(fā)展缺乏特異性。班主任的德育教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生處于身心發(fā)展急劇變化階段，情緒很容易失控，表達(dá)易煩躁。

三、中等職業(yè)學(xué)校班主任德育的優(yōu)化方法

（一）注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性。教師自身的言行舉止和道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著很大的影響。教師應(yīng)利用自身優(yōu)秀的思想道德和良好的行為舉止影響學(xué)生，將抽象的德育教學(xué)和道德品質(zhì)具體化，讓學(xué)生在課堂和生活中受到德育教育。教師要利用生活中的一些小事影響學(xué)生，如與學(xué)生輕聲的問好，教學(xué)期間不玩手機(jī)，和學(xué)生一起打掃教室的衛(wèi)生，隨手撿起地上的垃圾，看到歪斜的課桌主動(dòng)擺放整齊等等。通過這些細(xì)小的行為習(xí)慣為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，使學(xué)生潛移默化地接受德育教育，自覺完善自身的行為習(xí)慣。

（二）細(xì)化行為習(xí)慣教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)德育工作的開展。想要有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，教師要注意生活中的細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生日常的行為習(xí)慣，在學(xué)校行為規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化教育目標(biāo)，不斷調(diào)整德育教學(xué)內(nèi)容。例如，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的攀比行為，現(xiàn)在學(xué)生家庭的生活條件普遍較好，而且獨(dú)生子女偏多，學(xué)生長(zhǎng)期生活在優(yōu)越、寵愛的家庭環(huán)境中，難免出現(xiàn)與他人攀比的現(xiàn)象。教師要注意觀察學(xué)生的日常情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行糾正。還有，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了基本的價(jià)值觀念，明辨是非的能力也逐漸變強(qiáng)。因此，教師只要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)行為習(xí)慣之間的關(guān)聯(lián)性，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，落實(shí)小學(xué)德育教學(xué)的任務(wù)。

（三）實(shí)施關(guān)愛教育可保證德育教育實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。如果德育教育脫離了學(xué)生實(shí)際，那么便毫無教育意義，但是大多數(shù)中職教師卻習(xí)慣按照學(xué)校所展示的中職生行為守則與相應(yīng)的校級(jí)班規(guī)來管理學(xué)生，將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致中職德育脫離了學(xué)情實(shí)際，并不利于優(yōu)化中職生的道德品質(zhì)。對(duì)此，關(guān)愛教育會(huì)促使教師關(guān)心中職生的實(shí)際成長(zhǎng)問題，讓德育教育回歸本真，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。為了保證中職學(xué)校德育教育能夠真正對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有積極作用，我會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以匿名投票的方式了解每一個(gè)中職生在成長(zhǎng)道路上遇到的突出問題，希望學(xué)生們可以及時(shí)向我反映自己的心理問題。另外，我會(huì)利用自己與學(xué)生交往的一切機(jī)會(huì)關(guān)心學(xué)生，觀察他們的一言一行，由此展開針對(duì)性德育輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（四）堅(jiān)持家校合作，構(gòu)建完善的行為習(xí)慣教育體系。德育教學(xué)僅僅靠學(xué)校是不夠的，家庭教育對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響。教師要堅(jiān)持家校合作，構(gòu)建完善的行為習(xí)慣教育體系。在日常生活中，學(xué)生的很多不良行為習(xí)慣都來自于家庭的影響，如愛遲到，不完成作業(yè)，小動(dòng)作多等等。因此，教師要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)家校合作，更深刻了解學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣。同時(shí)，教師要要求家長(zhǎng)樹立良好的家風(fēng)，完善自身的道德品質(zhì)，規(guī)范禮儀，影響和監(jiān)督學(xué)生的行為習(xí)慣，為初中德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校的德育工作具有傳統(tǒng)文化教育和公民教育等多重功能，班主任在其中起著關(guān)鍵作用。在德育工作中，班主任需要以誠(chéng)信接觸人，以身作則，不斷充實(shí)自己，更新觀念。社會(huì)主義核心價(jià)值觀將貫穿整個(gè)道德教育過程，以培養(yǎng)合格的公民和優(yōu)秀的勞動(dòng)者。

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