如何在小學語文教學中滲透德育教育

摘 要：德育是完整教育中必不可少的一部分，在語文教學中滲透德育教育，對培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面發(fā)展有著重要而深遠的意義。尤其對于小學生而言，不僅是積極落實素質教育的重要形式，更重要的是，能夠使學生終身受益。從這點來看，如何在小學語文教學中滲透德育，儼然成為每個語文教師必須肩負起的責任和義務。

關鍵詞：小學語文，德育教育，教學過程

德育在小學教育階段占有重要地位，堅持立德樹人，使小學生真正樹立社會主義核心價值觀必須在深化課程改革中努力實現(xiàn)。語文課堂不光是傳授語文知識與技能的場所，更是對學生進行德育教育的主要陣地。另外，不可否認的是，從語文知識的功能上來講，它不單單具有語言表達和交流的功能，更是人文精神的發(fā)源地，能夠為學生帶來精神上的陶冶和文化上的認同感。因此，在小學語文教學中滲透德育教育，既是應課程改革之需要，行學生發(fā)展之實際，也是語文教育本身的必然要求。但就目前語文教學現(xiàn)狀而言，德育滲透的過程與方法單一，學生的思想并沒有發(fā)生實質性的轉變是語文教學面臨的主要問題。而要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要具備深厚的文學素養(yǎng)和先進的教學理念和方法，為德育與語文知識的有效結合鋪平道路，另一方面，也要讓學生在主動探究語文知識的過程中主動去建構知識體系，感悟文本的深刻寓意，從而提升學生的思想境界和個人素養(yǎng)。

一、挖掘教材資源

所有的教學工作都基于對教材的分析和理解，深度分析理解教材中的德育素材，不僅能夠充分體現(xiàn)出教師的專業(yè)素質，而且能夠培養(yǎng)學生一定的審美情趣。因此，在小學語文教學過程中，教師要充分利用語文內容的獨特性，通過多元化的教學方法有目的的對學生進行德育滲透，從而促使學生形成高尚的思想品德的同時，也能夠感受到語文知識的魅力。

例如：在教學“守株待兔”這一課內容時，為了讓學生懂得凡事都應該積極主動地去做，不能老想著意外收獲的道理，首先，我會從學生已有的認知經驗出發(fā)，以問題進行導入“假如你有一天撿到10塊錢，那你會每天都低著頭走路嗎”，以此讓學生展開討論，激發(fā)學生興趣，揭示課題。之后，我再讓學生通讀課文，自主通過查字典的方式學習文章中的生字，初步理解文章大意，進而我提出問題“是什么事讓他有守著樹樁的想法的？”引導學生自由發(fā)言。最后，我會創(chuàng)設合理的情境，讓學生根據自己的理解，發(fā)揮自身的想象力，將文章內容生動的表演出來，從而讓學生自主體會文章的深刻寓意。除此之外，在條件允許的情況下，我還會借助多媒體播放動畫，誘發(fā)學生積極思考“應該怎樣勸勸這個種田人”。通過這樣的方法，能夠提高學生對文本的認識，同時，也達到了滲透德育的目的。

二、優(yōu)化教學過程

優(yōu)化教學過程，能夠很大程度上提升學生的學習效果，對于在語文教學中滲透德育教育，既要從教材出發(fā)，也要遵循學生的認知規(guī)律，選擇學生喜聞樂見的方式，才能夠使德育教育效果達到最大化?？梢?，在小學語文教學過程中，教師要根據學生心理，創(chuàng)設合理的教學情境，優(yōu)化教學結構，保證學生課堂學習的高效性和趣味性。

例如：在教學“我不能失信”這一課內容時，為了讓學生認識到誠實守信的重要價值，學會做人的道理，我會以故事的方法來輔助教學。首先，我會以問題進行導入“同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？”在學生暢所欲言中揭示課題，之后，我再進行分段朗讀課文，并能夠以故事的形式對文章的主要意思進行復述，并看誰復述的更為準確，以此來激發(fā)學生學習的主動性和積極性。進而，我再讓引導學生進行分角色朗讀課文，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽，時間允許的情況下，進行情景劇表演。最后，我讓學生說一說“自己身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？”通過這樣的教學過程，既能夠提高教學效率，也能夠讓學生形成良好的道德品質。

三、重視寫作訓練

在寫作中滲透德育教育是語文教學中極其容易忽視的環(huán)節(jié)，寫作作為學生語文能力提升的重要組成部分，提高德育在寫作教學中的比重，讓學生將思想轉化為文字，體現(xiàn)出學生強烈的人文關懷和高尚的道德品質。因此，在小學語文教學過程中，教師要重視寫作訓練，引導學生積累豐富的德育素材，使自己的文章更具真實性。

例如：在教學“寫觀察日記”這一課習作內容時，為了滲透德育教育，我會從寫作的角度入手，一方面，我會讓學生從生活出發(fā)，觀察生活中的人或事，寫出自己的理解和感悟，另一方面，我也會展示生活中的一些好的或壞的現(xiàn)象，比如，拾金不昧，踐踏草坪，同學吵架等，讓學生以此為寫作素材，增強自己文章的真實性和可讀性。通過這樣的方法，能夠在潛移默化中提升學生的思想道德素質。

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育教育，對學生人格的塑造以及語文素養(yǎng)的發(fā)展有著明顯的現(xiàn)實意義。但不得不提的是，德育教育必須除了在課堂教學中得到落實外，還要讓學生在實踐中得到鍛煉，從這點來看，教師應以教材內容為基礎，開展豐富的語文實踐活動，在學生在踐行正確的道德理念中完善自身的道德品質，從而促進學生向更好的方向成長和發(fā)展。

參考文獻

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[2]吳文英.如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].科教文匯（下旬刊），2019（09）：160-162.

作者簡介：

馬霓 ?1985.6月，女，云南財經大學附屬中學，云南省昆明市

云南省昆明市盤龍區(qū)語文骨干教師。一級教師，擔任小學語文教師兼班主任工作，所帶班級多次評為“文明班級”及昆明市五華區(qū)“雛鷹中隊”，多次獲昆明市五華區(qū)、盤龍區(qū)“優(yōu)秀中隊輔導員”稱號。