共譜青春的旋律

李敏

摘 要：新的課程改革明確指出，音樂教學(xué)的基本概念應(yīng)適用于所有學(xué)生。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行平等的互動，使學(xué)生更加親近。同時，教師要為學(xué)生營造一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠發(fā)展自身的情感，促進(jìn)學(xué)生良好個性品質(zhì)和行為能力的生成，發(fā)揮出小學(xué)音樂教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;音樂教學(xué)

音樂是一門藝術(shù)類的學(xué)科，它不同于文學(xué)藝術(shù)、繪畫藝術(shù)等類型，是一種主要以聽覺為主導(dǎo)來進(jìn)行聲音表現(xiàn)的存在，相較于上述兩種藝術(shù)體系，具有一定的特殊性。在我國大力實施素質(zhì)教學(xué)以來，音樂也一改以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念下被忽略的地位而成為了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要切入口，愈發(fā)為教育行業(yè)所重視。因此，如何通過高效的音樂課堂教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的音樂能力便成為了當(dāng)下的重點課題。本文的論述即在于此，通過小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)，從多角度對提升音樂知識的教學(xué)效能提出建議，希望能對當(dāng)前的音樂課堂提供有益參考。

一、營造音樂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用就可以為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)場景，加深學(xué)生的理解，并為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。因此，教師應(yīng)善于利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造美好的畫面，使學(xué)生被多媒體吸引，從而使學(xué)生能夠遵循教師的思想擴(kuò)展思路，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《草原就是我的家》內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生開展各種創(chuàng)造性的活動，感受內(nèi)蒙古民族歌舞的民族風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對我國多民族的熱愛。所以在教學(xué)是，筆者首先通過多媒體將歌曲《草原放牧》引入教學(xué)中，并說道：“同學(xué)們，今天我們?nèi)チ艘粋€美麗的地方，在這里你可以用各種方式表達(dá)自己的情感，如跟著唱、打拍子等。（播放視頻）”在學(xué)生觀看之后，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生描述了草原的風(fēng)景，并簡要介紹了歌曲的風(fēng)格。然后筆者為學(xué)生介紹了我今天學(xué)的另一首草原歌曲《草原就是我的家》，讓學(xué)生聆聽并感受這首歌的情感。聽完后，筆者講述了歌曲的節(jié)拍，然后讓學(xué)生用聽唱法小聲跟著錄音學(xué)習(xí)歌曲。最后，為了讓學(xué)生更多地了解這首歌的風(fēng)格，筆者播放一段蒙古舞蹈《我也來當(dāng)小奇兵》，讓學(xué)生感受到了內(nèi)蒙古舞的特點。這樣，通過多媒體教學(xué)，就學(xué)生營造了良好的氛圍。

二、通過紅歌演唱，激發(fā)愛國主義情感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)唱歌是音樂教育中的重要環(huán)節(jié)之一，故而，教師要重視這方面的教學(xué)，而由于紅歌有較強(qiáng)的旋律性，歌詞積極，所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生積極去實踐，去開口學(xué)唱，在這個過程中，逐漸把握紅歌傳唱的技巧。不過，教師需要注意的是，要關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，多采用鼓勵教學(xué)法，給予每位學(xué)生以肯定，進(jìn)而，讓其也能積極的在紅歌傳唱活動中達(dá)到傳承愛國主義情感的目的。

例如，在教學(xué)《映山紅》內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，也為了讓學(xué)生感受音樂作品蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，筆者借助多媒體為學(xué)生展示歌詞以及歌詞背后的故事。首先，為學(xué)生播放針對“若要盼得呦紅軍來，嶺上開遍呦映山紅”的講解視頻，進(jìn)一步讓激發(fā)學(xué)生的愛國情懷;在這之后，向?qū)W生展示關(guān)于紅軍作戰(zhàn)的背景故事的圖片以及短片，為學(xué)生渲染了合適的情景，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，為后期學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生音樂感悟

音樂的學(xué)習(xí)，第一要素應(yīng)當(dāng)定義為“感悟”二字?，F(xiàn)對于其他學(xué)科理性的知識學(xué)習(xí)特點而言，音樂是一種較具人文氣息的知識體系。感悟既需要個人的理解，又同時需要相互的引導(dǎo)、啟發(fā)，故，有鑒于此，可見合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢所在。其具體的實施過程，可以為對音樂情境或音樂旋律節(jié)奏的相互交流和探討，讓學(xué)生將自己不同的感觸向彼此進(jìn)行描繪，交流不同的看法等，從而以此增大學(xué)生對音樂的認(rèn)知，在潛移默化中促進(jìn)感悟的深層化。

例如，在教學(xué)《月亮月光光》內(nèi)容時，為了達(dá)到這一目的，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感悟程度，筆者則在帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞了這一支曲子之余，將曲子意圖表達(dá)的意境講解給學(xué)生聽。如：歌曲的來源是我國臺灣省的一首童瑤，經(jīng)過整理后，歌詞充滿詩意，譬如月光下農(nóng)家的靜謐庭院、院內(nèi)的繁花似錦、以及庭院外鋪展開來的大片農(nóng)田，這一切都襯托著月光下屋內(nèi)的一切，全新的床臥、干凈的被褥、桌子上兒童愛吃的糖果等等，充滿生活氣息又不乏弄弄的詩情畫意。在這一情境的啟發(fā)下，筆者組織學(xué)生進(jìn)行分組，并對各自心中的感觸進(jìn)行了討論、交流，使學(xué)生的感悟融為一體進(jìn)行升華，在這一前提下，極大地幫助學(xué)生提升了對音樂的感悟程度，陶冶了情操。

總而言之，音樂作為小學(xué)階段的一門輔助性學(xué)科，其作用越來越明顯。如何有效提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也成為了當(dāng)前每位音樂教師思考的問題。對此，音樂教師應(yīng)確立音樂教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的重要促進(jìn)作用，并不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，進(jìn)而有效提升學(xué)生的音樂感知能力和小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。

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