小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑探索

黃廷業(yè)

摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)的教育，重視的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維能力.而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更生活化，可以讓小學(xué)生更容易理解和接受數(shù)學(xué)教學(xué).在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維，思考并解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教育；教學(xué)效率

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要動力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。由于小學(xué)生的生活范圍不同，教師必須對小學(xué)生的生活環(huán)境有一個深入的了解，能夠巧妙地將課堂知識與小學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，把深奧難懂、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識通過生活化的教學(xué)模式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和吸收。這樣，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力不足的原因

1.教師忽視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。一些教師在上課的過程中，僅僅依靠教材，課本上有什么她就講什么，而課本上不涉及的也就被忽略了。按部就班，實行填鴨式教學(xué)，不會把數(shù)學(xué)和生活、社會結(jié)合起來，讓學(xué)生死記硬背。在這種情況下，學(xué)生的思維能力也逐漸的被壓制，不能很好的把在課堂上所學(xué)的知識運用到生活中去，可能會使生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生割裂感，不能舉一反三，只能盲目的跟著教師的腳步走。應(yīng)試教育下的這種情況較多，違背了教育的本質(zhì)。

2.學(xué)生缺乏運用數(shù)學(xué)解決問題的思維。小學(xué)生由于年齡較小，不具備主動運用數(shù)學(xué)解決問題的思維方式。對知識的學(xué)習(xí)也僅限于課本知識，而不能把所學(xué)知識和生活相聯(lián)系。比如，在講完“認(rèn)識人民幣”和“一百以內(nèi)的加減法”后，把這兩個課時分開講，學(xué)生可能會了解，但是，如果放在一起，讓學(xué)生用錢去買物品，部分同學(xué)可能就會弄不明白。在這種情況下，就需要教師和家長的多方鼓勵，鼓勵學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題，使得學(xué)生的思維方式更加靈活。數(shù)學(xué)的難度都是階梯性增加，因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，其重要性不言而喻。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略

1、樹立科學(xué)的生活化教學(xué)觀念

教師是學(xué)生步入校園生活之后的引導(dǎo)者，自身的一言一行都會被學(xué)生看到眼里并模仿，所以教師應(yīng)該要特別注意這一點。另外，把生活化教學(xué)結(jié)合到課堂上，首先需要教師改變自身的思想，并了解該教學(xué)方法的理念，并從生活中尋找教學(xué)素材，這樣才能發(fā)揮出它的作用。另外，還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，使教學(xué)工作變得不那么單一；在平時的生活中也可以多觀察，并把教案內(nèi)容和生活中的數(shù)學(xué)結(jié)合到一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。

2、善于從生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，加強生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力還不是很強，只有遇到他們感興趣的內(nèi)容，才能調(diào)動其自身的求知欲望，然后自覺、主動學(xué)習(xí)。所以，教師一定要學(xué)會觀察，并把生活當(dāng)中發(fā)生的事情當(dāng)作教學(xué)材料，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3、運用生活化教學(xué)方式，加深數(shù)學(xué)理解

在內(nèi)容的選擇上教師也不能馬虎，要把它融入到教案內(nèi)容當(dāng)中。另外，教學(xué)手段也應(yīng)該發(fā)生改變，不能只講解理論方面的知識，還應(yīng)該結(jié)合實際，并分析出兩者之間的共同點。在進行教學(xué)時，教師一定要利用一些活動來活躍課堂氣氛。例如，數(shù)字游戲、算數(shù)接龍等，讓課堂變得活躍起來，這樣學(xué)生自然就能感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

4、注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的源頭是來自于生活。所以，在使用生活化教學(xué)時，一定要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上導(dǎo)入，這樣才能發(fā)揮出它的作用。教師在實際的教學(xué)過程中，課件和教材當(dāng)然是離不開的，但是為了提升教學(xué)效率，就需要把實際的生活環(huán)境融入到課堂教學(xué)中，并且結(jié)合教案內(nèi)容來展開教學(xué)工作，讓學(xué)生變得主動學(xué)習(xí)。所以，在展開教學(xué)工作時，教師可以從學(xué)生的生活背景出發(fā)，為他們營造出一個生活化的課堂，并引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度來考慮問題，這樣有助于提升他們的思維能力，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

5、進行生活化練習(xí)，做到學(xué)以致用

小學(xué)生的年齡普遍偏小，并且非常的貪玩，由于他們還沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果都是看自身的接受能力，所以，教師在制定教學(xué)方案時，一定要根據(jù)他們自身的情況來進行，并利用一些實際練習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。但是，當(dāng)前很多教師的思想還比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的課外作業(yè)非常多，并且課堂非常的枯燥，讓很多學(xué)生都出現(xiàn)偏科的情況。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生運用到生活當(dāng)中，所以，在布置課外作業(yè)時，可以設(shè)計一些生活化的問題讓學(xué)生去尋找答案，從而讓他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)克服學(xué)習(xí)上遇到的困難。

6、加強對學(xué)生的引導(dǎo)，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

回顧傳統(tǒng)的應(yīng)試教育發(fā)現(xiàn)，在這一教學(xué)模式下雖然大部分的學(xué)生成績都非常高，但是在現(xiàn)實生活中遇到問題時，就比較焦慮且沒有辦法解決。出現(xiàn)這一情況，是因為學(xué)生只是一味地接受知識，但并沒有在實際生活當(dāng)中運用它，所以學(xué)以致用非常的重要。同時，教師在展開教學(xué)工作時，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的知識去解決遇到的問題，這樣教學(xué)效果才會明顯。需要注意的是，教師在展開數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時一定要控制好程度，不能為了突出生活化而把所有的知識都聯(lián)系到生活當(dāng)中，從而無視了數(shù)學(xué)自身的特點。所以，教師一定要合理地利用此方法來展開教學(xué)，這樣教學(xué)效果才能更明顯。

7、運用學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)手段應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式，讓它變成一種能親自去感受的活動，并且在活動中展開相關(guān)教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生利用課外的時間去收集一些生活當(dāng)中發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并把它記錄下來，這樣可以鍛煉小學(xué)生的分辨能力，讓他們?nèi)ビ^察生活當(dāng)中的事物，還能滿足他們這個年齡階段的好奇心，在展開教學(xué)工作時也會比較得輕松。采用這樣的教學(xué)手段，會讓學(xué)生有一種全新的體驗，讓他們觀察生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，同時也是對教案內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，這樣在展開教學(xué)工作時，學(xué)生就會感覺比較的輕松，并且課堂的氛圍也會比較好。但是，雖然他們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，但是其中的規(guī)律還沒有掌握，所以在教學(xué)時，教師一定要注意這一點。

8、優(yōu)化教學(xué)評價體系，實行教學(xué)評價生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師針對學(xué)生展開的相關(guān)評價工作，其目的就是為了檢查學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生實現(xiàn)多方面的成長”。所以，教師應(yīng)該要合理地使用教學(xué)評價體系，要重視它的發(fā)展性而不是利用它來篩選人才，并利用得到的結(jié)果來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。另外，評價體系也能讓教師對自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段進行反思，爭取得到更大的進步；當(dāng)教師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行評價時，不但要重視他們學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，是否能利用學(xué)到的知識去解決生活中的問題等。因此，評價的方法非常多，并且類型也各不相同，教師應(yīng)該端正態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時地進行點評；還要改善考核方式，把考核的重點都放到學(xué)生解決問題的能力上。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，存在于現(xiàn)實生活，也運用于現(xiàn)實生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把課堂與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把生活中的數(shù)學(xué)移進課堂，創(chuàng)設(shè)富有生活味的情境，通過生活化的語言引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生確實感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活，應(yīng)用與生活，從而增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻：

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