淺析農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒形成與解決

羅錦龍

摘 要：在義務(wù)教育階段，中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒現(xiàn)象普遍存在，解決中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒刻不容緩。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；厭學(xué)情緒；解決；消除

厭學(xué)情緒是指學(xué)生逃避學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。具體來說，厭學(xué)是學(xué)生在主觀意識上感到學(xué)習(xí)比較枯燥無味，從而對學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。

在義務(wù)教育階段，中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒現(xiàn)象普遍存在，中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng)，厭學(xué)的學(xué)生有著思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，從而產(chǎn)生逃避心態(tài)。數(shù)學(xué)厭學(xué)心理的產(chǎn)生，厭學(xué)情緒的日益蔓延直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，我們一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在這種環(huán)境驅(qū)使下，也開始懼怕和厭惡學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績逐次下降，甚至身心健康也受到了危害。厭學(xué)已成為制約我們基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個瓶頸，解決學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒一直是社會關(guān)注的問題，也是我們每位數(shù)學(xué)教師值得重視與研究的話題，解決中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒刻不容緩。

厭學(xué)數(shù)學(xué)的中學(xué)生，一般表現(xiàn)在：在課堂上多數(shù)以睡覺形式體現(xiàn)，即使是大早上，大冷天，他們也睡得著。有的不愿意到學(xué)校上課，經(jīng)常逃課；即使到校上課也是“身在曹營心在漢”，他們學(xué)習(xí)成績不佳，對學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動，對學(xué)習(xí)任務(wù)只是窮于應(yīng)付。他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，甚至是活受罪，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣。正是學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)差的原因，更容易產(chǎn)生自卑感，他們經(jīng)常對一切數(shù)學(xué)活動：如練習(xí)、作業(yè)、考試等漠然視之；當(dāng)遇到外界壓力：如老師的批評、家長的訓(xùn)斥、同學(xué)的恥笑等時，他們對學(xué)習(xí)漸漸失去信心，從而自暴自棄，破罐子破摔。有的是受家庭的影響，不少學(xué)生自小嬌養(yǎng)成性，有很強烈的依賴心理，對學(xué)習(xí)缺乏獨立思考。在校學(xué)習(xí)依賴老師輔導(dǎo)，一旦老師輔導(dǎo)不到位，考試成績驟然下降；遇到難題，經(jīng)常一籌莫展，依賴參考書或逃避。有的是對數(shù)學(xué)科目本身無興趣、反感，聽到數(shù)學(xué)就害怕，不想涉足一步。上課時注意力不集中，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實，阻礙了后學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣惡性循環(huán)，造成知識漏洞多，影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績欠佳。這類學(xué)生產(chǎn)生的主要原因是存在著兩種偏見：一種是對數(shù)學(xué)有偏見，認為數(shù)學(xué)太難、太枯燥、太抽象。一種是對自己有偏見，認為自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的失敗太多，受到教師、家長的批評太多，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中從未嘗到過成功的喜悅。有的是學(xué)校在追求升學(xué)率的重壓下，社會與家庭將負擔(dān)交給學(xué)校，學(xué)校將壓力壓給教師，而教師則將負擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，于是學(xué)生從早學(xué)到晚地學(xué)，各種學(xué)習(xí)資料五花八門，學(xué)習(xí)像沉重的大山，壓得學(xué)生喘不過氣來，讓他們覺得苦海無邊。學(xué)習(xí)枯燥乏味，使他們極易將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。有的是自己的想法、主張，都不愿受別人的控制。但中國式的教育，家長、教師都要求學(xué)生服從。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實際的要求，當(dāng)孩子達不到標(biāo)準(zhǔn)時，便采取不正當(dāng)?shù)拇胧?，有些孩子能夠忍受，有些孩子干脆“死豬不怕開水燙”，反正達不到要求，索性放棄追求。過高的期望值易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。有的 甚至幼稚的認為，學(xué)習(xí)是為了老師好，你得罪了我，我就不給你學(xué)，我考不及格，拉了平均分，以此來報復(fù)老師。

解決中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒刻不容緩。因此，如何減輕學(xué)生過重的壓力，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)的動力，是需要社會、學(xué)校和家庭共同關(guān)注的大問題。從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)問題，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念、確立學(xué)生的 主 體 地 位、發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 生 的 潛 能、給學(xué) 生創(chuàng)造成功的機會、實 施 鼓 勵 性 評 價 等 多 方 面 入 手。情 感因素是學(xué)生接受 信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認識活動的 能 源和 發(fā)動機。厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒動力缺失的典型表現(xiàn)，是一般學(xué)生淪為學(xué)困生的一個不容忽視的重要素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最有效地啟動學(xué)生的各種感覺器官，增強學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力和思維力；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該挖掘教材中的興趣因素，用以激發(fā)學(xué)生對知識渴求的動機，推進他們思維的發(fā)展。我們要積極尋找他們身上的閃光點，并能時時處處尊重他們的人格，通過期待與激勵去引發(fā)學(xué)生克服障礙。如：課堂上將一些易答題讓他們先回答；討論問題時，想辦法使他們積極參與，注意傾聽他們的發(fā)言；對一些有一定難度的問題，應(yīng)不斷地逐層給些暗示，讓他們嘗到“跳一跳能摘到果實”的甜頭。每當(dāng)他們解題正確或基本符合要求時，就用“你真行”、“進步真快”等語言給以鼓勵，讓他們心靈深處品嘗成功的喜悅，從而改變他們的自卑心理，重新樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時，注重家校聯(lián)系，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，我們可通過家長會、家訪的形式向家長宣傳如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、如何指導(dǎo)孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折。并且要讓家長明白孩子的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，家長不能一廂情愿地給孩子施壓，更不能打罵、體罰孩子。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。

總之，消除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長共同努力。只有采取積極應(yīng)對策略，給學(xué)生以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒，使學(xué)生在樂學(xué)、善學(xué)中不斷成長，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高利兵《中學(xué)生厭學(xué)的歸因與矯治》

[2] 施建農(nóng)《如何促進青少年創(chuàng)造力的發(fā)揮》