初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究

崔娟

摘要：中國(guó)具有上千年的歷史，我們的民族文化也可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們的文化生活也得以發(fā)展，歷史學(xué)科成為了義務(wù)教育內(nèi)容中極為重要的組成部分。在新課程改革背景下開(kāi)展初中歷史教學(xué)，為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠全面深入的理解掌握歷史知識(shí)，本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析如何有效應(yīng)用史料教學(xué)法，并提出具體的史料教學(xué)策略。希冀有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量效果。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史；教學(xué)史料；教學(xué)法；合理運(yùn)用

引言

通過(guò)史料教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加全面真實(shí)的理解歷史，在史料中直面感知?dú)v史，觸摸歷史。但是課堂教學(xué)中的史料教學(xué)法應(yīng)用并非是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，要想提高課堂教學(xué)效率，就必須加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，同樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感思考，有助于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

一、以教科書(shū)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行史料拓展延伸

初中歷史教材是經(jīng)過(guò)教育學(xué)家嚴(yán)格篩選編制成的，包括的歷史知識(shí)是學(xué)習(xí)史料的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教科書(shū)為基礎(chǔ)不斷的向外延伸史料，緊密結(jié)合教材內(nèi)容選取，具有趣味性與代表性、啟發(fā)性與經(jīng)典性的資料作為課堂補(bǔ)充，教師通過(guò)細(xì)致講解能夠增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)知，有助于確保歷史知識(shí)的真實(shí)感，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平。

二、謹(jǐn)慎選擇史料來(lái)源，確保資料真實(shí)可信

選取真實(shí)可信的史料有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是部分史料缺乏真實(shí)性，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的歷史思想與構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響。所以教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得正確的史料，由于網(wǎng)絡(luò)資料真實(shí)性難以確保，如果采用錯(cuò)誤的史料，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)效率產(chǎn)生難以挽回的負(fù)面影響，教師必須選取真實(shí)可信的史料，才能夠使學(xué)生從中受益。所以教師應(yīng)當(dāng)確保歷史資料準(zhǔn)確無(wú)誤，可以在教學(xué)前要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)規(guī)定查看相應(yīng)史料，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。但是學(xué)生的歷史水平與鑒別能力有限，選擇史料會(huì)可能失真，例如部分學(xué)生將電視劇中的情景當(dāng)做史料學(xué)習(xí)，卻并未發(fā)現(xiàn)部分電視劇夸大歷史或者是與歷史不符，也難以起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維水平，結(jié)合史料針對(duì)教學(xué)

思維是學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的引導(dǎo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展歷史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生的思維具有系統(tǒng)性，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生知識(shí)整合能力以及自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在教學(xué)《改革開(kāi)放》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)教材對(duì)于這一章節(jié)介紹極為豐富，尤其是革命的意義與作用。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生了解改革開(kāi)放的作用與意義，結(jié)合教材上的資料與圖片，為學(xué)生展示多元化史料，可以應(yīng)用多媒體播放，改革開(kāi)放的第一個(gè)城市前后發(fā)生了怎樣的變化？在改革前后我國(guó)哪些方面有所改善？改革開(kāi)放對(duì)于社會(huì)的影響有哪方面通過(guò)史料教學(xué)能夠使學(xué)生了解到改革開(kāi)放發(fā)展過(guò)程與作用。由于史料有限，教師可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，有助于學(xué)生全面客觀的認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象與問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用多元化思維與態(tài)度正確看待事件，從而加強(qiáng)對(duì)于歷史規(guī)律的深入理解。

四、采用鮮活史料內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)歷史教學(xué)過(guò)程中，大部分是以教師為中心教師講解教材中的內(nèi)容，學(xué)生只能夠機(jī)械式的做筆記，進(jìn)行死記硬背。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用史料教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面理解史料知識(shí)。例如教師在講解古代農(nóng)耕生活知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然古代農(nóng)耕生活與當(dāng)前社會(huì)距離現(xiàn)今較遠(yuǎn)，是那個(gè)時(shí)代留下的農(nóng)耕器具是現(xiàn)代耕作工具的基礎(chǔ)。農(nóng)耕器具也是當(dāng)前人們追溯過(guò)去的利器，教師可以搜集相關(guān)圖片素材，通過(guò)電子幻燈片的形式播放，通過(guò)器具圖片宣講能夠使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，想要明白歷史的發(fā)展是怎樣的，通過(guò)教師的講解與真對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生會(huì)了解到歷史，就是層層不斷的前進(jìn)，這也是歷史的魅力。但是并非所有教材內(nèi)容都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的把握史料，為教材內(nèi)容增添趣味，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在教學(xué)中如果過(guò)多的增設(shè)史料，會(huì)使學(xué)生的注意力分散也偏離了教學(xué)目標(biāo)。所以教師必須科學(xué)合理地把握史料資源，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)切實(shí)注意史料與教材銜接的平衡點(diǎn)，并不是所有章節(jié)或者是每一部分的教材內(nèi)容都需要史料進(jìn)行烘托，所以教師要切實(shí)掌握好史料資源的應(yīng)用程度，最大程度的貼近教學(xué)生活，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律應(yīng)用史料教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。但是目前史料教學(xué)法并未形成科學(xué)完善的教學(xué)體系，教師在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中必須科學(xué)合理的把握具體細(xì)節(jié)，才能夠提高史料教學(xué)應(yīng)用效果，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衍利.淺析初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)的合理運(yùn)用[J].中華少年，2017（26）：53-54.

[2]徐曉光.漫談初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)的合理運(yùn)用[J].新課程（中），2017（06）：26.

[3]邱聰偉.淺析初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)的合理運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（31）：83