在機械制圖教學中科學運用現(xiàn)代教學手段

周麗琴

摘 要：現(xiàn)代化教學手段有其無比的優(yōu)越性，便在運用現(xiàn)代化教學手段時，要在機械制圖教學中運用得恰到好處.必須從認知規(guī)律出發(fā)，堅持適時性原則，從教學對象出發(fā)，堅持適度性原則，從學科特點出發(fā)，堅持適當性原則。真正把提高課堂教學效率落到實處。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學手段；機械制圖教學；合理運用

近幾年筆者在機械制圖教學中做出了一些嘗試，深刻地體會到：要使現(xiàn)代化教學手段在機械制圖教學中運用得恰到好處，必須堅持“適時、知度、適當”的原則。

一、從認知規(guī)律出發(fā)，堅持適時性原則

機械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學科，但在教學過程中必須從知識體系入手，遵循認知規(guī)律，讓學生先掌握國家標準、投影知識、投影原理、作圖方法等基本知識，具備一的空間想象力，沒有一定投影及作圖基礎(chǔ)知識作鋪墊，即使有再先進的條件，也難以達到預(yù)期教學目標。因此，在機械制圖教學過程中，現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時”性原則。

例如：在講授投影原理時，先用幻燈提供中心投影和平行投影兩種形式的圖，借助于幻燈本身即為投影中心，讓學生充分觀察，得到感性認識，進而再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識。如果一開始就采用掛圖、錄像等，不論放出多么動感的鏡頭，都不通達到上述效果。再如：在講述三視圖投影規(guī)律時，因?qū)W生的空間想象能力尚未建立，教者可利用教室為三投影面體系，把黑板作為V面，把地面作為H面，把學生方位的右墻作為W面。將簡易的木模托在手上，通過教者引導(dǎo)，啟發(fā)學生思考，綜合分析木模相對于三個投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等等，然后假設(shè)將其展開攤平，進一步研究其投影特性，此時為了使學生更直觀地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過程，要求學生每人手上拿一個簡易的模型，如筆（作線）、三角板（作面）、橡皮泥（作體）、書（作三投影面體系），觀察比較，讓學生積累豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上運用電教媒體放出三投影面體系，由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律，這種由感性到理性的教學方法，能使學生知識掌握牢、印象深，而且學生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。如果直接運用多媒體課分析得出結(jié)果，強迫學生生吞活剝地接受理論，學生也許會由于動畫的閃爍引起大腦皮層的一時興奮，但掌握知識不牢固，從而直接影響教學效果。

由此可見，從認知規(guī)律出發(fā)，堅持適時性原則，掌握火候運用多種媒體，則能改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化制圖教學，提高教學質(zhì)量。過早使用則欲速則不達，過遲則優(yōu)勢不能充分發(fā)展，從而使現(xiàn)代化教學手段只能成為裝飾而已。

二、從教學對象出發(fā)，堅持適度性原則

筆者曾做過試驗，對同一內(nèi)容“螺紋緊固件”采用三種不同的方法進行教學，教學效果大相徑庭。第一種方法充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫圖。第二種方法充分運用多媒體課件，將學生帶到多媒體教室授課，通過多媒體演示各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程。第三種方法是對前兩者進行揚棄，教者圍繞教學目的正確引導(dǎo)學生，不失時機地培養(yǎng)學生的動手能力，開發(fā)思維潛力。選通過錄像給出各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程，讓學生從錄像中了解工藝過程，由掛圖給出規(guī)定畫法，并從中了解視圖畫法細節(jié)，形成連接圖。師生似乎在共同享受著安裝機器的一種樂趣。然后，采取討論法講授螺栓連接的規(guī)定畫法，并利用活動掛圖改錯，使學生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握規(guī)定畫法。因螺柱連接、螺釘連接的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相類似，故在講解規(guī)定畫法時，直接利用活動掛圖對其連接圖進行改錯。歸納小結(jié)時，參照模型師生共同總結(jié)其工藝過程，利用課件讓學生重點比較三者規(guī)定畫法的異同，力求使學生較好地掌握螺栓、螺柱、螺釘三種規(guī)定畫法，通過測試其教學效果令人滿意。

實踐證明，著眼于從教育對象的可接受性，適度運用現(xiàn)代化教學手段，是提高課堂教學效益的有效途徑。

三、從學科特點出發(fā)，堅持適當性原則

機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，適當運用多媒體優(yōu)化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破重點、強化重點之處，用于有利于內(nèi)化教學內(nèi)容之處。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計教學過程，如果圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。

如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用圖像型與實物型組合的方式。教者在分析組合體視圖時，先利用學生按三視圖尺寸自制的橡皮泥模型，師生共同分析組合部分的相對位置，組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用CAI解決難點，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學生的思維，甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察，研究哪兒有線，哪兒無線？從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運用現(xiàn)代化教學手段時必須“適當”地與傳統(tǒng)教學方法相互滲透，以入為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

現(xiàn)代化教學手段有其無比的優(yōu)越性，便在運用現(xiàn)代化教學手段時，必須尊重學生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生這間的合作、交往等人文性，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進程與學生思維進程的一致性。為此，在充分運用現(xiàn)代化教學手段的過程中，必須堅持“適時、適度、適當”的原則，這樣提高課堂教學效率才能落到實處。