關(guān)于初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

雷小昌

摘??要：對(duì)于初中階段而言，數(shù)學(xué)課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是不容忽視的。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，不等式的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來說，可謂困難重重。為了增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)的效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)方法的創(chuàng)新策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個(gè)不同方面加以展開分析，從而有效提升初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);不等式教學(xué);創(chuàng)新策略

引言：

初中長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的效果并不理想，尤其在進(jìn)行不等式教學(xué)的時(shí)候，教師所利用的教學(xué)方法過于老舊、單一化，無法吸引到學(xué)生的注意力，久而久之，逐漸降低了學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性，影響到最終的教學(xué)效果。為了改變此種不良情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新不等式教學(xué)的方法，并且緊密學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生形成相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，凸顯出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，真正使學(xué)生做到學(xué)以致用，達(dá)到既定的數(shù)學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)。為此，系統(tǒng)思考與分析初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)方法的創(chuàng)新策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、注重對(duì)不等式相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，營造探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)課程中的不同知識(shí)間顯現(xiàn)出緊密的關(guān)聯(lián)，教師進(jìn)行不等式內(nèi)容講解的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)不等式相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，為學(xué)生營造自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠充分利用所學(xué)習(xí)過的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而深入理解與掌握不等式的性質(zhì)及有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。例如：教師講解人教版初中數(shù)學(xué)中的一元一次不等式內(nèi)容過程中，為學(xué)生出了如下應(yīng)用題：某校園組織田徑競賽活動(dòng)，小孫憑借5m/s的速度向300m的方向進(jìn)行沖刺，處于小孫后邊50m的小楊應(yīng)該憑借多少速度，方可以與小孫一起沖刺？當(dāng)學(xué)生進(jìn)行求解的時(shí)候，首先假設(shè)未知數(shù)為x，自行列出一元一次方程，，在計(jì)算x的過程中最終能獲取答案。所以，數(shù)學(xué)利用此種方式，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入不等式課程內(nèi)容的效果，提升了整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。

二、做好不等式解題方法的細(xì)致講解工作

為了提高初中學(xué)生對(duì)不等式相關(guān)知識(shí)的掌握程度，教師應(yīng)該做好不等式解題方法的細(xì)致講解工作，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)過的知識(shí)。在此過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要將不等式的相關(guān)性質(zhì)作為講解的重點(diǎn)內(nèi)容。諸如，在不等式的兩邊同時(shí)加或者減一個(gè)數(shù)或式子，此時(shí)，不等式仍然是成立的。教師應(yīng)用有關(guān)不等式的性質(zhì)，為學(xué)生傳授不同類型的不等式解題方法，使不等式的求解步驟得到精簡。例如：教師講解人教版初中數(shù)學(xué)不等式內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生出了下題：，依據(jù)不等式相關(guān)性質(zhì)，在該不等式兩邊一同加2，得到，接著變成，最終獲取。假如尚未嫻熟運(yùn)用有關(guān)不等式的知識(shí)與性質(zhì)，必然難以進(jìn)行迅速解答，此時(shí)需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生講解解題的方法，消除學(xué)生心中的畏難情緒，達(dá)到熟練掌握的目的。由此可見，做好不等式解題方法的細(xì)致講解工作可謂至關(guān)重要。

三、確保不等式教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切融合

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展旨在提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該確保初中不等式教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切融合，實(shí)現(xiàn)抽象和形象間的緊密結(jié)合。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情會(huì)得到激發(fā)，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，并且有利于學(xué)生深入理解相關(guān)的不等式知識(shí)，靈活加以運(yùn)用[2]。例如，教師講解人教版初中數(shù)學(xué)不等式內(nèi)容時(shí)，便為學(xué)生出了下題：丙、丁兩書店，其書籍價(jià)格一樣，均正進(jìn)行圖書的營銷活動(dòng)。這當(dāng)中，丙的營銷要求為一次性購買圖書100元，繼續(xù)買時(shí)便能得到九折優(yōu)惠;丁書店為購買書籍50?元，繼續(xù)買時(shí)享受九五折優(yōu)惠。問：如何購買書籍能得到最多的優(yōu)惠？教師將學(xué)生劃分成不同的小組，要求其自主探究，發(fā)揮出協(xié)同合作的作用。由此可以針對(duì)當(dāng)消費(fèi)超過50元;超過100元等不同狀況的分析與思考。其中，某學(xué)生利用不等式思維方式及相關(guān)知識(shí)，假設(shè)未知數(shù)x是購買的金額，不等式如下：，然后求解x，獲取最佳答案。

結(jié)束語：

從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析和思考初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)方法的創(chuàng)新策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。本文以初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)方法的創(chuàng)新策略作為主要的研究內(nèi)容，從以上幾個(gè)不同方面加以展開分析：注重對(duì)不等式相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，營造探究學(xué)習(xí)環(huán)境;做好不等式解題方法的細(xì)致講解工作;確保不等式教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切融合。望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)初中數(shù)學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)工作的實(shí)際效果，進(jìn)而推動(dòng)我國初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林洪.基于初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].學(xué)周刊，2019，393（139）：1841-1842.

[2]蘇麗.初中數(shù)學(xué)不等式教學(xué)法的創(chuàng)新策略[J].中學(xué)時(shí)代，2018，165（148）：1242-1245.