網(wǎng)絡資源在高中英語口語教學中的應用

陳穎

摘??要：隨著全球經(jīng)濟科技不斷進步發(fā)展，世界交流日益頻繁緊密，而這就對高中英語學科教學提出了較高要求，即任課教師不僅需要按照計劃致力于基礎英語知識傳授活動，而且要著重在培養(yǎng)學生英語口語能力方面投入大量精力。具體教學過程中，高中英語教師可以將網(wǎng)絡資源引入實際活動中，并根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的形式與應用時機等，從而引導學生在積極有效鍛煉中迅速增強英語口語能力。

關鍵詞：高中英語;口語教學;網(wǎng)絡資源

現(xiàn)實之中，高中階段各個學生的英語口語能力幾乎都有所欠缺，而造成這一結果的因素包括：缺乏自然英語語言環(huán)境熏陶、學生缺乏開口練習的勇氣與信心、學生缺乏充足實踐鍛煉機會與空間等等。因此，平時具體進行口語教學工作的時候，高中英語教師首先需要全面了解分析上述現(xiàn)實，接著融合網(wǎng)絡資源探索總結系列創(chuàng)新有效教學措施，以在解決眾多困難的同時為學生創(chuàng)設更加優(yōu)質(zhì)的口語練習環(huán)境。這樣不僅學生的口語練習積極性會明顯增強，而且他們的實踐效率也會相應大幅度提升，慢慢增強英語口語能力。

一、創(chuàng)建生活情境，增強學生英語口語鍛煉動力

實際當中，高中階段學生不需要面對英語口語考試壓力，但這樣卻在很大程度上影響了學生們的學習積極性和動力，不利于其英語口語能力發(fā)展提升。因此，平時教學工作中，高中英語教師就可以充分利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)建系列生活情境，促進學生英語口語鍛煉動力增強。

例如，帶領學生學習《Making?the?news》這一單元英語知識的課堂上，具體進行到口語教學環(huán)節(jié)，我指引學生吸收理論知識、實踐鍛煉的過程中，就將從網(wǎng)絡上搜集的系列真實畫面展示給了學生，其中包括：臺風過后，某記者走向街頭，去詢問當?shù)厝罕娝麄兊氖転那闆r，以及生活恢復狀況;奧運會跳水項目比賽結束以后，一些運動員接受了記者的采訪，回答了記者所提的諸多問題等等。借助這些基于網(wǎng)絡資源創(chuàng)建的生活化教學情境，我就有效引發(fā)了學生的現(xiàn)實聯(lián)想，使學生摒棄了對口語練習活動的錯誤印象，并且?guī)椭麄儷@取了強大的英語口語鍛煉動力，為其英語口語能力發(fā)展提升增添了助益。

二、播放影視資料，給予學生模仿改善口語機會

在英語口語鍛煉過程中，糾正英語口音是學生需要持續(xù)進行的一項活動，同時也是學生所面臨的難題之一，而最重要的原因在于學生們很難接受正宗英語環(huán)境的熏陶。因此，為了改善學生們的漢語式英語，真正促進學生英語口語能力發(fā)展，高中英語教師就要時常利用網(wǎng)絡渠道為學生們搜集一些英語影視資料，并在教學中播放給學生，為他們提供模仿改善口語的良好機會。

例如，在英語課堂上基于《Life?in?the?future》這一單元內(nèi)容進行口語教學工作的時候，鑒于學生深受漢語語言的影響而大多沒有練就正宗的英語口語，我就選擇合適時機為學生們播放了幾個從網(wǎng)絡上搜集的英語語言影視資料，其中包括從《歌舞青春》《心靈捕手》《肖申克的救贖》《阿甘正傳》等電影中截取的經(jīng)典片段。在此過程中，我首先鼓勵學生們自行觀看視頻并進行模仿練習，接著，我就要讓學生們自由與旁邊的同學結成小組，從而分別扮演影視片段中的角色進行模仿互動，同時在此過程中，同組同學還可以彼此監(jiān)督并給予針對性意見。慢慢地，當一節(jié)課結束的時候，學生們大多都在此模仿學習過程中總結出了一定的英語口語練習心得，明確了自己今后需要努力改善提升的地方，同時也增強了繼續(xù)努力鍛煉的動力，為其自身英語口語能力持續(xù)發(fā)展提升奠定了良好基礎。

三、鼓勵課外交流，便于學生綜合鍛煉口語能力

高中階段每一個教師都面臨著極大的教學壓力，因此在短短的課堂時間里，他們通常不會為口語教學預留太多時間，有時候甚至會直接將此教學環(huán)節(jié)省略掉。但是，學生要想擁有良好的英語口語能力就勢必要參與大量的實踐鍛煉活動。鑒于此，高中英語教師就可以鼓勵學生課下利用網(wǎng)絡助力堅持互動交流，益于學生在綜合鍛煉中有效增強口語能力。

例如，基于《The?United?Kingdom》這一單元內(nèi)容在英語課堂上完成相應口語教學任務之后，臨下課的時候，我就根據(jù)了解到的多方面學生情況，如，英語口語能力、相互之間的關系等，將他們劃分到了一個個兩人小組，同時指引他們通過網(wǎng)絡微信等渠道建立了互動交流平臺，接著，我就為學生們提供了一個個英語口語交流主題，其中包括課余興趣生活、志愿服務精神等等，并鼓勵各小組同學通過網(wǎng)絡微信的視頻或通話功能進行英語口語交流探討活動。這樣，學生們就擁有了更多的口語實踐鍛煉機會，且相關實踐活動更趨綜合真實性，久而久之，學生們的英語口語能力就在此過程中得以顯著提升，并迅速達到了理想水平。

總之，在英語口語受到越來越多關注的當前社會，高中階段英語教師所肩負的口語教學責任也日益艱巨，他們每一個人都需要為此付出更多努力。而信息技術的發(fā)展明顯為口語教學指引了新的方向，因此，教師們就可以充分借助網(wǎng)絡資源研究豐富口語教學策略，提高英語口語教學質(zhì)量，推動高中生英語口語能力不斷提升。

參考文獻：

[1]姜華.探究高中英語教學中學生口語能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（17）：94+118.

[2]周藝.核心素養(yǎng)框架下的高中英語口語教學研究[J].海外英語，2017（10）：24-25.