淺談小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)探究

木拉提江·阿布力米提

摘??要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育和生活的影響越來越大，甚至可以將信息技術(shù)的發(fā)展等同于科技的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展一方面促進(jìn)生活和科技的發(fā)展，另一方面又為教育發(fā)展提供了技術(shù)支持，因此必須大力發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)，同時(shí)轉(zhuǎn)變理念實(shí)行，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);創(chuàng)新教學(xué);實(shí)踐能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種教學(xué)方法，可以讓教學(xué)課程更加集中，可以大幅度的提升學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，是以人文本教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。小學(xué)生年齡較小，思維活躍這就非常適合利用項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法，但是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師在教學(xué)當(dāng)中需要根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。讓學(xué)生沉浸在教學(xué)的氛圍當(dāng)中，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

一、為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的學(xué)習(xí)行為有很大的影響，只有極少數(shù)的人能夠在惡略的環(huán)境當(dāng)中取得較好的成果。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的興趣來進(jìn)行，游戲是當(dāng)前的熱門話題，也是當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，不論教師喜歡還是厭惡它都是客觀存在的。游戲在小學(xué)生當(dāng)中廣為流傳，成為小學(xué)生交流的共同話題，不懂游戲似乎成為了教師與學(xué)生溝通的“代溝”。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)游戲來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以此提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升教師的親和力。

例如，教授信息技術(shù)《網(wǎng)頁的初步制作》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)確、快速要求是學(xué)習(xí)信息技術(shù)網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)。但是純粹的按照要求對(duì)小學(xué)生來說會(huì)感到十分的枯燥，練習(xí)一會(huì)兒就會(huì)放棄練習(xí)，這種無目的的訓(xùn)練方式不僅影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不能達(dá)到教學(xué)效果。這個(gè)時(shí)候教師可以結(jié)合相關(guān)視頻軟件以及相關(guān)的游戲來進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的網(wǎng)頁，考察學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要學(xué)生準(zhǔn)確、迅速的按照要求完成任務(wù)，教師可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的的比賽活動(dòng)，看學(xué)生誰設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁最好，進(jìn)行評(píng)比，營造一種緊張刺激的氛圍。通過這種教學(xué)方式教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間變長了，練習(xí)的積極性得到了很大的提高，很多小學(xué)生在下課的時(shí)候戀戀不舍的離開多媒體教室，并且期待著下次信息技術(shù)課程。這種融入式的教學(xué)就體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也提升了師生的互動(dòng)教學(xué)，是提升課堂教學(xué)的一種重要的方法。

二、豐富師生之間的交流和對(duì)話

雖然新課標(biāo)當(dāng)中提出了讓學(xué)生成為課堂的主體，教師退居教學(xué)的“二線”，但這并不意味著教師在教學(xué)當(dāng)中可以不管不顧，教完走人，恰恰相反，新課標(biāo)的這種規(guī)定其實(shí)是加強(qiáng)了教師在教學(xué)當(dāng)中的作用，主要是與學(xué)生之間的溝通和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是學(xué)生的自主思考和團(tuán)隊(duì)之間的合作，在教學(xué)當(dāng)中開展師生交流和對(duì)話，當(dāng)學(xué)生在探索當(dāng)中出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師可以利用素材和環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升和點(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生的思路，促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中可能會(huì)遇到難度較大的問題，并且教學(xué)任務(wù)有時(shí)候也會(huì)覆蓋到教學(xué)的方方面面，涉及到很多方面的知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)感到畏懼，需要教師進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)習(xí)的信息。

例如，在《小海龜畫正多邊形及多角形》這一學(xué)習(xí)過程中，本章首先要講解畫圖工具的應(yīng)用，學(xué)生能夠通過畫圖工具簡單的制作自己的作品。教師在講解完畫圖工具的基本操作方法以后，可以展示相關(guān)的案例，比如老師可以畫出正三角形、并進(jìn)行相關(guān)顏色填充，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，畢竟在畫畫領(lǐng)域模仿是基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生仔細(xì)的觀察案例，尋找畫畫的靈感和步驟，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和提升。可以告訴學(xué)生相關(guān)口訣通過這種方法，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的信心。

三、注重學(xué)生對(duì)思維的訓(xùn)練

信息技術(shù)這門課程既有非常強(qiáng)的實(shí)踐性又有很強(qiáng)的理論性，在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，這有這樣才能理解教師講的課堂知識(shí)，掌握實(shí)用的操作技能，在這種情況下就需要教師在項(xiàng)目式教學(xué)當(dāng)中要關(guān)注學(xué)生的思考過程，理解學(xué)生的思維方式，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生解決問題的過程，因而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要注意任務(wù)的開放性，對(duì)該問題的解決可以由多種途徑和方法，讓學(xué)生不必拘泥于一種，不用為了尋找正確答案而頭痛。

比如，在《智能機(jī)器人的初步》當(dāng)中，教師給學(xué)生提供有關(guān)機(jī)器人的發(fā)展以及分類的相關(guān)資料，同時(shí)進(jìn)行機(jī)器人相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己信息技術(shù)知識(shí)，思考智能機(jī)器人在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，以及以后的發(fā)展。這就是一個(gè)很開放的問題，并沒有規(guī)定正確的答案，并且每個(gè)人想法也是不盡相同的，這就極大的鍛煉了學(xué)生的想象力。同時(shí)由于小學(xué)生年齡較小，個(gè)體差異比較明顯，因此教師在任務(wù)安排下去以后，也要通過巡視的方式來觀察學(xué)生的完成狀態(tài)。肯定會(huì)出現(xiàn)完成比較快的，也有完成比較慢，甚至難以完成的學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而對(duì)于完成較慢的學(xué)生，教師則需要進(jìn)行提示，從而幫助學(xué)生進(jìn)行完成，以提高教學(xué)效率。

四、通過實(shí)踐創(chuàng)新來提升學(xué)生的動(dòng)手能力

理論教學(xué)是為了幫助學(xué)生理解教材知識(shí)和信息技術(shù)的原理，而實(shí)踐教學(xué)是為了解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，因此從這一方面來說理論教學(xué)是為了更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉自己知識(shí)運(yùn)用能力在教師的幫助下只需要挪動(dòng)積木就可以制作出各種各樣的作品，包括音樂、畫筆等。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中重要的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的想象力、思考力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮辱感，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，來創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)還要加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，提升教師的引導(dǎo)作用;利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;最后提升學(xué)生的動(dòng)手能力，從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]??梁小棠.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（15）：174-175.

[2]??吳愛玲.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“運(yùn)用數(shù)字化工具探究知識(shí)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（05）：78-79.