如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力

王則蘭

摘 ?要：探究能力的提升有助于學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，并且還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。因此，對(duì)于初中階段的生物教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并設(shè)計(jì)多種有效的方式切實(shí)鍛煉學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠在多樣化的探究中感受到生物學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究能力;培養(yǎng)方式

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵時(shí)期，一來(lái)是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，有了一定的探究基礎(chǔ);二來(lái)是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，渴望證明和表現(xiàn)自己，而探究正好可以給他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。并且，探究還可以給他們帶來(lái)一定的成就感，促使他們更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，教師需要在進(jìn)行生物教學(xué)之時(shí)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的生物探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。故而本文從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)對(duì)在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略進(jìn)行研究。

一、提升主動(dòng)思考意識(shí)

主動(dòng)思考的意識(shí)是學(xué)生探究能力提升的基礎(chǔ)，而學(xué)生的探究能力要想提升，就需要具備主動(dòng)思考的意識(shí)。故而教師在平時(shí)的生物教學(xué)中，需要運(yùn)用多種方式提升學(xué)生的思考意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用多樣問(wèn)題提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，教師也可以采用多元化的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考熱情，教師還可以巧妙地運(yùn)用多種趣味性的事物引起學(xué)生的好奇，進(jìn)而促使他們主動(dòng)思考與探索。

例如：在進(jìn)行“生物與環(huán)境的關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，我采用了趣味問(wèn)答的形式來(lái)提升學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)。在課程一開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生展示了幾張趣味圖片，圖片的內(nèi)容是人對(duì)于不同天氣的反應(yīng)，比如太陽(yáng)刺眼，人們嫌熱;大雪紛紛，人們凍得直打哆嗦，等等。展示圖片的同時(shí)，我給學(xué)生提出了問(wèn)題，即：大家有過(guò)圖片中人物的感受嗎？什么樣的環(huán)境是你覺(jué)得舒服的環(huán)境？圖片內(nèi)容非常形象，很多學(xué)生在看到圖片的時(shí)候仿佛看到了相同環(huán)境下的自己，所以，學(xué)生回答問(wèn)題非常積極，思考也很發(fā)散。比如對(duì)于舒服的環(huán)境，有學(xué)生提到了空氣，也有學(xué)生提到了水，還有學(xué)生提到了溫度，等等。在學(xué)生回答完之后，我緊接著給學(xué)生提出了下一個(gè)問(wèn)題，即：生物與環(huán)境的關(guān)系是什么樣的？學(xué)生正處在積極思考的情緒里，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行思考。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的思考意識(shí)會(huì)得到有效提升。

二、指導(dǎo)自主探究方法

自主探究是學(xué)生探究能力提升的關(guān)鍵。在自主探究中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，也會(huì)經(jīng)歷新知識(shí)從無(wú)到有的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生的探究能力會(huì)得到不同層次的鍛煉與提升。然而由于初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力與探索能力有待提升，所以，教師在生物教學(xué)中，既需要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究任務(wù)，又需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生的探究能力有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

例如：在進(jìn)行“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主探究學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了一定的方法指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，我讓學(xué)生給自己定一個(gè)探究目標(biāo)。在學(xué)生探究過(guò)程中，我在班級(jí)中來(lái)回走動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如有學(xué)生在看書過(guò)程中僅僅只是進(jìn)行閱讀，不曾動(dòng)筆，我提醒學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為重要的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記或者記錄;再比如有學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念有疑問(wèn)，一直在思考這個(gè)疑問(wèn)，耽誤了其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我提醒學(xué)生先跳過(guò)疑問(wèn)，抓緊時(shí)間探索其他內(nèi)容，等等。通過(guò)這樣的探究和指導(dǎo)，學(xué)生的探究能力會(huì)得到針對(duì)性的提升。

三、注重探究過(guò)程評(píng)價(jià)

探究過(guò)程評(píng)價(jià)是學(xué)生探究能力提升的重要方面，評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更好地進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生在下一次的探究學(xué)習(xí)中做得更好。因此，教師在生物教學(xué)過(guò)程中需要注重探究評(píng)價(jià)，并且還要注重對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)會(huì)得到顯現(xiàn)，對(duì)于探究過(guò)程的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并有效地將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

例如：在“動(dòng)物細(xì)胞”的探究學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究過(guò)程的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)自己的探究過(guò)程是最熟悉的，所以，我讓學(xué)生先進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生在評(píng)價(jià)中列一個(gè)簡(jiǎn)單的表格，表格中需要包括三項(xiàng)內(nèi)容，做得好的地方、做得不好的地方、如何改進(jìn)。這樣一一列出來(lái)，可以幫助學(xué)生更加明確地認(rèn)識(shí)自己。比如有學(xué)生在做的不好的地方寫下了理解問(wèn)題過(guò)于表面、做題時(shí)思考不周全、看過(guò)一遍的內(nèi)容沒(méi)有記住，等等。對(duì)此，學(xué)生的改進(jìn)方法是下次多想細(xì)看。在學(xué)生評(píng)價(jià)完之后，我將學(xué)生的表格收了上來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行文字評(píng)價(jià)，給出針對(duì)性的建議。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生的探究能力會(huì)得到穩(wěn)固的提升。

總而言之，初中階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成的重要階段。教師需要充分認(rèn)識(shí)到這一階段的重要性，并在生物教學(xué)中從多種角度出發(fā)，制定不同的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力獲得多樣的知識(shí)與能力。這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。

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