談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的教學(xué)實踐

高懷祥

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育改革的推進，如今的小學(xué)教學(xué)越來越重視“生本”理念。在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過教學(xué)與生活的結(jié)合能夠幫助學(xué)生理解與思考，這在以往的教學(xué)中就已經(jīng)有著一定的應(yīng)用。而如今新課標(biāo)也重點強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極地開展探索與討論等活動，在提高解題能力的基礎(chǔ)上更加靈活地應(yīng)用知識。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活的作用，以及相關(guān)教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)合生活;教學(xué)實踐

引言：

由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有著抽象性的特點，并且小學(xué)時期學(xué)生的思維水平普遍不高，所以常常會覺得很多知識點非常棘手。在解題方面更是如此，很容易便會被誤導(dǎo)，長此以往甚至?xí)a(chǎn)生畏難心理。而為了有效改善這一現(xiàn)狀，就需要在課堂教學(xué)中利用各種手段來幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)。與生活結(jié)合的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生感覺更加親切，也更容易激發(fā)學(xué)生的思考，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量來說有著顯著的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合生活的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過將教學(xué)與生活相聯(lián)系的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，而老師再在一旁進行引導(dǎo)，能夠進一步加強學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來理解知識、解決問題。同時，與生活結(jié)合的方式還可以拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)源于生活，而生活化的教學(xué)模式在日常生活中的各個方面都能夠找到教學(xué)素材。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的結(jié)合也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。學(xué)生可以通過探索生活來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并通過聯(lián)系生活來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的問題意識，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，利用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的綜合能力及學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的全面性發(fā)展做好鋪墊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的教學(xué)實踐

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，引起學(xué)生興趣

教學(xué)情境指的是在課堂教學(xué)過程中，老師通過情境的描述來給出一些條件，從而建設(shè)課堂情感氛圍，在這種情感氛圍下再通過引導(dǎo)來重現(xiàn)某種事件或案例，讓學(xué)生在情感的烘托下將自身的思維代入其中，從而融入到情境中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生對于生活中的事物有著強烈的好奇心，不過卻因為缺乏生活經(jīng)驗，所以往往無法主動將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，所以這便成為了老師的任務(wù)。在構(gòu)建教學(xué)情境過程中，老師需要為學(xué)生建造一些生活中存在，但是對于學(xué)生來說仍然較為新奇的場景，讓學(xué)生對于情境產(chǎn)生興趣，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題，并且發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間存在的聯(lián)系。比如，在教授四則運算過程中，老師便可以將教學(xué)與購物這一情境進行結(jié)合，并且為情境設(shè)立一個主題。如“超市活動打折”“購買文具”等，根據(jù)這些商品的價格來讓學(xué)生利用所學(xué)知識計算一下自己的“錢”夠不夠買這些商品，或是購買完之后還剩余多少錢等。比如：“文具區(qū)有一部分商品標(biāo)簽丟失，小明去買文具時，圓珠筆、橡皮下方的價格標(biāo)簽沒有了，于是便詢問導(dǎo)購員圓珠筆多少錢，導(dǎo)購員也記不準(zhǔn)，只大概記得這款文具盒的價格為6元，是圓珠筆的3倍，而橡皮的價格剛好是圓珠筆的一半?！奔由掀渌囊恍┪木撸寣W(xué)生計算一下購買這些商品的實際付款金額等。

（二）明確教學(xué)方向，將生活元素引入到教學(xué)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，老師需要改進教學(xué)方式，將生活化的元素充分結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。比如，在教學(xué)《圓》時，便需要將生活中的事物或現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)，比如讓學(xué)生們在課下收集一些關(guān)于圓形的一些物件，比如瓶蓋、紐扣、鑰匙環(huán)等，讓學(xué)生對于圓形有著初步的認(rèn)知，并認(rèn)識到圓形與正方形等圖形的不同之處。之后在課堂中將收集的一些物品進行展示，或是探討一下生活中其他一些圓形的東西，比如籃球、車輪、掛鐘、手表等。之后老師還可以根據(jù)“車輪為什么是圓形的”為話題讓學(xué)生們展開討論，之后根據(jù)學(xué)生們的討論總結(jié)圓形的一些特征等，進一步深化學(xué)生的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生走進生活

數(shù)學(xué)本就源于生活，所以生活中的數(shù)學(xué)取之不盡。為了能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識，老師便需要幫助學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，認(rèn)真觀察生活中的現(xiàn)象，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，并利用知識來解決問題，進而在其中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和樂趣。老師還需要把教材中較為抽象的知識向生活實際還原，讓學(xué)生突破教材內(nèi)容的限制，在生活中找到數(shù)學(xué)。比如在教學(xué)《角》這一章節(jié)時，便可以利用三角尺、紅領(lǐng)巾、切好的西瓜、雨傘甚至學(xué)生自己的手肘等作為生活素材，讓學(xué)生在課下去觀察或?qū)ふ乙恍敖恰保⑶易寣W(xué)生嘗試伸直、收縮自己的手臂來感受一下銳角、鈍角、直角的特征。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生日常接觸的生活環(huán)境中有著許多數(shù)學(xué)元素，很多事物或現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)。而生活也是教育的一種形式，所以學(xué)生的生活也是一個學(xué)習(xí)的大教室，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，形式也更加多種多樣。老師需要幫助學(xué)生找到生活現(xiàn)象或數(shù)學(xué)知識中的規(guī)律，并將這些規(guī)律進行相互聯(lián)系，讓學(xué)生感受到知識與生活的關(guān)系，從而對生活產(chǎn)生探索欲，并在探索生活的過程中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)奧秘。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)曉穎. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際的結(jié)合[J]. 課程教育研究，2018（40）：132-133.

[2]初源. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略研究[J]. 中國校外教育，2016（25）：124-125.