培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究

何佳歡

摘 ?要：隨著我國的不斷發(fā)展，教育體制的不斷完善，小學(xué)教育得到了全國各界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)的語文教學(xué)中，語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文的閱讀能力對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科都有幫助。但是在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，由于農(nóng)村的教育條件有限，所以孩子們的閱讀教學(xué)受到了一定的限制。為了提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。本文針對農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行探究，提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;閱讀習(xí)慣;實(shí)踐

引言：

目前，對于農(nóng)村小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)受到了很大程度的限制。據(jù)對農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際了解，許多農(nóng)村小學(xué)生除了課本文章的閱讀以為，課外閱讀書籍少之又少。對于小學(xué)語文而言，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而有良好的閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀習(xí)慣重點(diǎn)培養(yǎng)，以促使學(xué)生在所有學(xué)科中均有優(yōu)異的成績，同時提高學(xué)生對文學(xué)的鑒賞能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力較差，根本原因在于農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量比較少。小學(xué)語文老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，開展有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，由于農(nóng)村的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀教學(xué)欠缺指導(dǎo)方法，在閱讀學(xué)習(xí)中很難見成效。所以，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生自身的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，并做好閱讀的記錄，監(jiān)督學(xué)生們按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該傳授學(xué)生們有效的閱讀方法，讓學(xué)生們掌握精讀、泛讀等多種閱讀方法。并針對不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行方法的運(yùn)用，教會學(xué)生們在閱讀的過程中學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，獲取文章的中心思想。教師還應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生的語言表達(dá)能力，對閱讀內(nèi)容中獲取的信息組織起來，養(yǎng)成小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且學(xué)會語句和詞匯的積累，邊讀邊記，摘抄優(yōu)美的句子，并學(xué)會如何運(yùn)用。通過有效的閱讀方法理解文章的主體意圖，并學(xué)習(xí)文章的寫作手法，方便熟悉掌握。

二、選擇適合的課外名著，提升小學(xué)生的閱讀量

隨著新課改的不斷提出，在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，僅憑借課本閱讀教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)新課改的教育要求，對小學(xué)生閱讀水平的提升具有很大的限制。所以，教師在教好課本閱讀知識的同時，還應(yīng)該對課外閱讀進(jìn)行不斷拓展，提升小學(xué)生的課外閱讀量。選擇小學(xué)生年齡段感興趣的閱讀刊物，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而提升小學(xué)生的閱讀水平。在課外書籍的選擇方面，不但要選擇正面積極的課外讀物，還應(yīng)該選擇最新的課外刊物，讓學(xué)生們對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生處于生長發(fā)育的最佳時期，心理也在不斷成熟，對事物的分辨能力也會隨之進(jìn)步。所以在選擇課外讀物時，應(yīng)該重點(diǎn)了解小學(xué)生的年齡特征，選擇適合年齡發(fā)展的課外讀物。例如在對低年級課外閱讀的選擇時，應(yīng)該選取一些寓言故事，例如《安徒生童話》《十萬個為什么》等課外讀物。而在對高年級學(xué)生的課外書籍進(jìn)行選擇時，應(yīng)該選擇一些相對有深度，有內(nèi)涵的書籍，例如《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》等，具有一定的可讀性和思考性。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展閱讀教學(xué)

由于大部分農(nóng)村教師受到傳統(tǒng)教育體制的影響，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都局限于課本教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生們閱讀能力的提升，不利于學(xué)生們的閱讀興趣培養(yǎng)。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為了我們生活中的重要組成部分，并且多媒體教學(xué)也普及到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取更多新鮮的知識，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷應(yīng)用到教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在農(nóng)村小學(xué)生閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極采用網(wǎng)絡(luò)輔助閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生們的閱讀范圍。所以，在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們從中獲取更多的知識，并且獲得一定的情感體驗(yàn)。

例如：在小學(xué)高年級語文閱讀課文《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)時，語文教師可以搜集一些圓明園毀滅的照片，同時搜集一些背景故事，給同學(xué)們講解圓明園背后的故事，讓小學(xué)生們在閱讀中豐富自身的情感。同時提升小學(xué)生們的閱讀水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該注重小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，開展科學(xué)的教學(xué)策略，營造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在目前小學(xué)語文閱讀教中，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢，為小學(xué)生選擇適合的課外閱讀內(nèi)容，傳授科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且學(xué)會語句和詞匯的積累，邊讀邊記，摘抄優(yōu)美的句子，并學(xué)會如何運(yùn)用，使小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而提升小學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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