初中班主任班級(jí)管理中滲透德育的作用與實(shí)踐

鄧振榮

【摘要】隨著教育的全面發(fā)展和逐步完善，學(xué)生的道德教育層面也越來越多地被關(guān)注和研究。尤其初中階段是學(xué)生青春期轉(zhuǎn)變的重要時(shí)刻，是人生觀價(jià)值觀培養(yǎng)的良好時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理，因此對(duì)其道德教育更應(yīng)加以重視。本文主要論述了道德教育方面在初中班級(jí)管理過程中的作用與具體實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】德育教育;初中;作用與實(shí)踐

隨著教育的改革，社會(huì)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)越來越多關(guān)注，特別是道德教育層面。教育素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，將會(huì)影響孩子的一生，而學(xué)生人生價(jià)值觀具體框架結(jié)構(gòu)在初中階段已經(jīng)初步成型，因此初中班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)特別重視學(xué)生的道德教育。

一、當(dāng)前初中德育教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師自身素養(yǎng)問題。部分教師并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的道德教育學(xué)習(xí)，因此教師在教育學(xué)生之前首先要檢視自身素養(yǎng)問題，審視自身是否具有正確的價(jià)值觀、良好道德觀念。為師必先以身作則，若老師本身有素質(zhì)問題，那么一昧地要求學(xué)生，勢(shì)必是不當(dāng)?shù)?，更有可能適得其反，引起學(xué)生的反感，甚至使得學(xué)生樹立錯(cuò)誤的道德觀。道德素質(zhì)不好的老師不僅會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重的話還可能會(huì)影響整個(gè)班級(jí)甚至學(xué)校的教學(xué)氛圍。因此教師應(yīng)審視自我，注意自我的道德素質(zhì)的提高。

第二，師生缺乏互動(dòng)性。教師在教育學(xué)生的過程中，單純的發(fā)出指令讓學(xué)生去執(zhí)行，是十分不可取的，這是目前許多初中班級(jí)教學(xué)中班主任與學(xué)生存在的教育問題。其根源是師生缺乏互動(dòng)，一些教師只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，并不關(guān)注德育方面。班主任應(yīng)更多地參與到學(xué)生生活當(dāng)中去，消除老師與學(xué)生之間的距離感，這樣學(xué)生才會(huì)愿意展示真實(shí)的一面給老師看。一昧的發(fā)號(hào)施令并不能達(dá)到道德教育的目的，只有真正發(fā)自內(nèi)心關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體，才能更好促進(jìn)德育工作的開展。

第三，教育目標(biāo)不明確。就目前來看，許多學(xué)校開始重視德育工作，并且大多都已經(jīng)開展起來了，但仍存在著一些不當(dāng)之處。例如，大多數(shù)班主任沒有具體的教育目標(biāo)，只是大概知道要進(jìn)行素質(zhì)教育，但卻沒有具體的目標(biāo)和措施，究竟在哪一方面以什么方法將學(xué)生教育到哪一種程度，缺乏目的性是學(xué)生道德教育的一大障礙。教育目標(biāo)的不明確會(huì)造成教師的懈怠，錯(cuò)誤地認(rèn)為德育這個(gè)教學(xué)任務(wù)十分困難并且無從下手，越懈怠便越不能改善這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校便越會(huì)督促老師，以致造成老師的反面心理。因此，在具體開展德育工作時(shí)，學(xué)校應(yīng)和班主任進(jìn)行溝通，制定具體的目標(biāo)與措施，幫助德育教學(xué)工作更好地開展。

二、德育在初中班級(jí)管理中的作用

第一，德育有助于形成健全的人格。良好的道德教育是我國(guó)古往今來培育人才不變的追求，講道德是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。作為中國(guó)優(yōu)秀青年中的一員，擁有正確的道德觀念是必需的。而初中階段，青少年開始發(fā)生生理與心理上的轉(zhuǎn)變，并受到周圍的影響，逐漸樹立自己的價(jià)值觀與道德觀。對(duì)于初中班主任來說，應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)道德層面教育，引導(dǎo)青少年走向正確的道路，樹立核心主義價(jià)值觀，這樣的教育會(huì)滲透在學(xué)生今后的人生發(fā)展當(dāng)中，幫助學(xué)生形成健全的人格，成為社會(huì)中優(yōu)秀的一員。

第二，德育有助于養(yǎng)成良好的班級(jí)氛圍。在老師的正確引導(dǎo)下，同學(xué)們都擁有正確的道德觀念，同學(xué)之間有困難互相幫助，學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，人人都是大家良好的監(jiān)督者。不僅僅是學(xué)習(xí)，班級(jí)也更加團(tuán)結(jié)，無論是考試還是班級(jí)活動(dòng)中，大家都能團(tuán)結(jié)心。特別是班級(jí)與班級(jí)之間的比賽時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)一心、互助共勉的優(yōu)良品質(zhì)，同學(xué)們?cè)谶@良好的班級(jí)氛圍中相互影響，道德素質(zhì)教育相互滲透，達(dá)到不教自成的目的。

第三，德育促進(jìn)師生之間的關(guān)系。班主任在加強(qiáng)道德教育的同時(shí)，也有益于促進(jìn)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生和老師更加親近。在道德教育過程中，班主任會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生，除了學(xué)習(xí)方面，更多的是日常生活方面，這些舉動(dòng)都會(huì)無形之中拉近老師與學(xué)生的距離，學(xué)生也會(huì)自然而然地感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，便會(huì)努力提高自己，把自己良好的一面呈現(xiàn)出來。良好的班級(jí)氛圍不僅對(duì)學(xué)生、老師自身有益，更促進(jìn)了班級(jí)整體的進(jìn)步。

三、班主任開展道德教育的具體實(shí)踐

第一，班主任自身增強(qiáng)德育素養(yǎng)。教師教導(dǎo)學(xué)生必須做到以身作則，但是有的班主任并沒有對(duì)德育系統(tǒng)深入了解，以致在教育實(shí)踐中出現(xiàn)困難阻礙。因此，班主任需要加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，強(qiáng)化自身專業(yè)性。學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，幫助教師樹立正確的價(jià)值觀，提高班主任的德育教學(xué)質(zhì)量，使班主任從自身的一舉一動(dòng)中影響學(xué)生，將德育教學(xué)滲透在教學(xué)生活當(dāng)中去。

第二，開展實(shí)踐活動(dòng)，使德育教學(xué)生活化。有時(shí)候以單一枯燥的教學(xué)模式并不能深入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，增添教學(xué)趣味性才能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，因此在展開德育教學(xué)的過程中可以增添實(shí)踐活動(dòng)，例如通過表演體現(xiàn)道德主題的話劇，以表演的方式使學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生做德育教學(xué)的主體，潛移默化之中達(dá)到教育的目的。或者班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)賽，或班級(jí)的聯(lián)賽，這些學(xué)生感興趣的活動(dòng)往往能激發(fā)學(xué)生善良優(yōu)異的一面，也能發(fā)現(xiàn)團(tuán)體的不足之處，以便日后改正完善。

第三，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。目前，大多數(shù)學(xué)校只是將德育教學(xué)作為隱性的教學(xué)任務(wù)，并沒有具體的教學(xué)計(jì)劃的定制和考核方法，因此德育教學(xué)仿佛就顯得并不正式與重要。學(xué)校可以與班主任及科任老師進(jìn)行溝通，制定一個(gè)合理的考核方案。例如，每周或每月進(jìn)行一次考核，讓學(xué)生和老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)有錯(cuò)誤行為的學(xué)生鼓勵(lì)并指正?？晒膭?lì)學(xué)生走上講臺(tái)，剖析自我，敢于正視錯(cuò)誤。

第四，教師之間加強(qiáng)交流。德育工作并不是一個(gè)簡(jiǎn)短的有時(shí)效性的教學(xué)任務(wù)，它是持續(xù)且艱難的。在教學(xué)工作中，班主任應(yīng)該多與任課教師進(jìn)行溝通，一個(gè)人的精力畢竟有限，不能夠照顧到全班的每一個(gè)學(xué)生，這樣大家共同關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)存在不足，就能及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行談話教育。另外，還需注意的問題是，在與學(xué)生溝通過程中，班主任應(yīng)注意措辭，放低姿態(tài)，不能采用命令式、厲嚇式的教育模式，道德教育要慢慢來，柔和地來，溝通是德育工作中最大的法寶。

德育工作是教師教學(xué)工作中看似簡(jiǎn)單卻艱難的任務(wù)，它會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)甚至是一生的發(fā)展，初中班主任作為班級(jí)教學(xué)任務(wù)中的帶頭人，德育教學(xué)任務(wù)更是重中之重。初中班主任要把好這一關(guān)，保障學(xué)生健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助其樹立正確的道德觀，因此，德育工作任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃萍.初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：89.

[2]許竫.提高初中班主任德育工作的對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（14）：121.

[3]張瑩鈺.初中班主任德育工作管窺[J].教書育人，2017（13）：71.