優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

丁美玲

摘 ?要：閱讀是教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，在新課改背景下，提高學(xué)生的閱讀能力成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要因素，而學(xué)生核心素養(yǎng)提升的落實(shí)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，而是必須以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的，因此，進(jìn)一步優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必然選擇。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀體驗(yàn)

常言道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，也就說(shuō)，想要出口成章，閱讀是最基礎(chǔ)、最重要、最直接也是最有效的手段。具備良好的閱讀能力，不僅會(huì)直接影響自身的口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力，而且關(guān)乎著有效學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活的關(guān)鍵能力。而語(yǔ)文課堂作為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主要陣地，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略則成為每個(gè)教師必須積極思考的問(wèn)題。就目前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，隨著課改理念的落實(shí)，課堂教學(xué)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，尤其是閱讀教學(xué)，其教學(xué)模式的變革更是有效提高了學(xué)生閱讀的積極性，但表象不等于本質(zhì)，在落實(shí)“高效課堂”的過(guò)程中，難免出現(xiàn)一些操之過(guò)急，毫無(wú)原則的現(xiàn)象，而這些看似不起眼的現(xiàn)象卻為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果埋下“伏筆”。從這點(diǎn)來(lái)看，放慢腳步，由內(nèi)而外地優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。一方面，教師要做到“知行合一”，堅(jiān)持主題辨析，構(gòu)建閱讀縱橫網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀感悟能力和文本解讀能力。另一方面，要尊重學(xué)生對(duì)文本意義的自我建構(gòu)，并鼓勵(lì)終身閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的首要前提，在興趣的簇?fù)硐?，學(xué)生才能產(chǎn)生深度閱讀的意識(shí)和欲望，從而提高閱讀效果。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在教學(xué)的重要位置，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，讓書香溢滿課堂。

例如，在教學(xué)“荊軻刺秦王”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會(huì)以多媒體的方式來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以聲情并茂的語(yǔ)言和動(dòng)作為學(xué)生展示“秦王繞柱走”，接著，我會(huì)以“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”作為過(guò)渡，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步感知大意。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生以美讀和品讀的方式來(lái)閱讀文中的重點(diǎn)段落，如，人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)描寫，要求學(xué)生讀出個(gè)性和深度，并鑒賞評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象，體會(huì)人物身上的精神品質(zhì)。最后，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放“荊軻刺秦”的電影片段，以此來(lái)對(duì)比人物的影視形象和文學(xué)形象，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的方法，不僅能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

二、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向

閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、文本、教師相互對(duì)話的過(guò)程，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的文學(xué)批評(píng)的思維和意識(shí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要基于教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本情感、思想有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)和鑒賞能力。

例如，在教學(xué)“祝?！边@一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入“喜劇的內(nèi)核往往是悲劇，當(dāng)你聽(tīng)到祝福這個(gè)詞時(shí)，它是好事還是壞事呢？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，接著，我會(huì)為學(xué)生簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景，達(dá)到知人論世的效果。之后，讓學(xué)生快速閱讀課文，總結(jié)每段大意，對(duì)文本大意有初步的了解，進(jìn)而，我會(huì)以問(wèn)題來(lái)加以引導(dǎo)，比如，祥林嫂發(fā)生了哪些明顯的變化？為什么短短幾年，她發(fā)生了這么大的變化？她經(jīng)歷了什么？柳媽是一個(gè)什么樣的人物，她對(duì)祥林嫂做了什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，加深對(duì)文本的理解。最后，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式探究人物刻畫方法和人物形象，并進(jìn)一步探討作品批判性的現(xiàn)實(shí)意義，以此來(lái)為下節(jié)課的深入展開(kāi)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也有助于學(xué)生閱讀鑒賞能力的提升。

三、提高閱讀體驗(yàn)

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值和意義，學(xué)生閱讀文本的過(guò)程是學(xué)生以自己的生命體驗(yàn)和精神對(duì)話的過(guò)程，在此過(guò)程中，能夠合理實(shí)現(xiàn)自我生命成長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情景，提升學(xué)生在閱讀過(guò)程中情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生文本的理解和感悟，從而進(jìn)一步幫助樹(shù)立閱讀的信心。

例如，在教學(xué)“雷雨”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，我在為學(xué)生講解完基礎(chǔ)的知識(shí)后，還會(huì)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行《雷雨》的話劇表演，讓學(xué)生精心準(zhǔn)備道具，揣摩人物性格，通過(guò)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等將人物性格完整的呈現(xiàn)出來(lái)，并讓演得好的一組學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行展示，而表演的過(guò)程就是學(xué)生閱讀、理解、感悟的過(guò)程。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生能夠在人物表演中加入自己的理解，形成自我獨(dú)特的認(rèn)知。

綜上所述，全面優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的積極意義，同時(shí)，它也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，既需要教師具備深厚的文化素養(yǎng)和極強(qiáng)的教學(xué)能力，而且也需要學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。只有堅(jiān)持主體和主導(dǎo)相結(jié)合的原則，才能讓語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)出生機(jī)與活力。

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