“三全育人”視角下的校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才

許翠玲 王明東

摘? 要：“三全育人”作為一種教育理念，對于地方本科院校開展深度校企合作具有方法論意義。從“全員”“全程”“全方位”的角度審視，校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在企業(yè)參與度不夠、高校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求脫節(jié)、雙師型教師嚴(yán)重不足等問題?！叭恕眴l(fā)我們從專兼結(jié)合的角度實現(xiàn)全員育人，從打造多種平臺的角度探討全方位育人，從大學(xué)生在校全過程研究全程育人。

關(guān)鍵詞：三全育人;校企合作;應(yīng)用型人才

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）05-0160-03

Abstract： As a kind of educational concept， "Three Comprehensive Education" has a methodological significance for local undergraduate colleges to carry out in-depth school-enterprise cooperation. Examining from the perspective of "whole personnel"， "whole process" and "whole perspective"， the school-enterprise cooperation in training applied talents has problems such as insufficient enterprise participation， disparity between university personnel training standards and enterprise demand， and severe shortage of double-teacher type teachers. "Three Comprehensive Education" inspires us to carry out whole personnel education from the perspective of combining specialization and generalization， whole perspective education from creating a variety of platforms， and whole process education through the entire process of the students' college life.

Keywords： "three comprehensive Education"; school-enterprise cooperation; applied talents

一、“三全育人”的思想內(nèi)涵

所謂“三全育人”即“全員育人、全程育人、全方位育人”。2004年，國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出了“堅持教育與育人相結(jié)合”、“堅持教育與管理相結(jié)合”、“堅持教育與自我教育相結(jié)合”等基本原則，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。2005年，胡錦濤在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上明確提出了“各高校要努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群團(tuán)齊抓共管，全體教職員工全員育人，全方位育人，全過程育人的工作機(jī)制”。這是黨中央第一次在會議上明確提出“三全育人”的口號。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出“堅持全員、全過程、全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效機(jī)制?！?/p>

“三全育人”緊緊圍繞“育人”這一中心目標(biāo)，從育人隊伍、時間、空間三個維度，構(gòu)建協(xié)同育人體系，是一種系統(tǒng)的、整合的、開放的育人模式。這種育人理念和模式不僅適應(yīng)于大學(xué)生德育和思想政治教育，而且同樣適應(yīng)于校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

在校企合作中，“全員育人”是指無論是學(xué)校還是企業(yè)的人員都是育人的參與者，都要有責(zé)任感，承擔(dān)起育人的責(zé)任。學(xué)校的指導(dǎo)教師與企業(yè)的指導(dǎo)教師之間應(yīng)圍繞培養(yǎng)人才這一目標(biāo)相互溝通、相互聯(lián)系、互相配合，自覺地加入人才培養(yǎng)的全過程。“全程育人”是指育人工作必須貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的全過程。從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，從在校學(xué)習(xí)到在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，從低年級到高年級的每一個階段、每一個時期，學(xué)校和企業(yè)都要時刻關(guān)注大學(xué)生的實際發(fā)展情況，有計劃、有針對性、分階段的對大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)、教育，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。“全方位育人”是指對大學(xué)生無論在校內(nèi)的學(xué)習(xí)還是在企業(yè)實踐過程中，都要有效地利用各種教育資源，特別是企業(yè)的教育資源，拓展教育教學(xué)途徑，不管是教學(xué)、管理，還是服務(wù)，每一個過程、每一個環(huán)節(jié)，都要相互聯(lián)結(jié)，滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面之中，力求全方面、多層次、多角度構(gòu)建人才培養(yǎng)體系?？傊?，“全員”、“全程”、“全方位”三者相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合、協(xié)同作用，有效的對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。

二、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在的突出問題

根據(jù)“三全育人”的思想內(nèi)涵和基本要求，對照當(dāng)前校企合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀，從“全員”、“全程”、“全方位”的角度審視，校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要存在以下突出問題：

（一）企業(yè)參與度不夠

主要表現(xiàn)為：一是企業(yè)參與積極性不高。在目前的校企合作中，企業(yè)往往處于被動地位，學(xué)校提出的合作需求，企業(yè)中沒有列入計劃或規(guī)劃;企業(yè)對人才的需求，學(xué)校短期內(nèi)不能滿足，這都是造成企業(yè)積極性不高的重要原因。二是校企合作的深度不夠。從合作的內(nèi)容來看，主要是人才的提供層面，但對如何培養(yǎng)人才，企業(yè)參與少，學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定與實施缺少企業(yè)的深度參與;從合作形式看，還主要停留在實習(xí)實訓(xùn)、互派人員交流層面，實習(xí)實訓(xùn)還常常形式化、表面化，變正常實習(xí)為“參觀實習(xí)”，企業(yè)擔(dān)心實習(xí)實訓(xùn)影響正常生產(chǎn);企業(yè)急需解決的技術(shù)問題高校尚不能幫助企業(yè)解決。

（二）高校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求脫節(jié)

目前一方面存在大學(xué)生“就業(yè)難”的狀況，另一方面存在企業(yè)“招工難”的局面，這看似矛盾的背后，恰恰說明高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。高校普遍存在重理論輕實踐的傾向，專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求不一致，企業(yè)對學(xué)生的知識能力素質(zhì)不滿意，畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)崗位需求。究其主要原因還是高校方面沒有從根本上建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和管理機(jī)制，沒有達(dá)到 “全方位”的要求。

（三）雙師型教師嚴(yán)重不足

師資隊伍是實現(xiàn)“三全育人”的關(guān)鍵因素，也是實現(xiàn)深度校企合作的關(guān)鍵。但是，目前部分高校引進(jìn)人才主要是看學(xué)歷，看是否具有博士學(xué)位，看科研成果多少，對是否有企業(yè)工作經(jīng)歷，是否有工程實踐經(jīng)驗關(guān)注甚少。高校原有的師資隊伍，往往是從“大學(xué)”到“大學(xué)”，從“課堂”到“課堂”，教師也缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷。另一方面，由于校企合作深度不夠，在學(xué)校與企業(yè)合作項目方面，也是短板，教師研發(fā)能力、解決工程實踐能力普遍不能滿足企業(yè)需求。凡此種種，都決定了師資隊伍不能很好的履行應(yīng)用型人才培養(yǎng)職責(zé)。

（四）大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)亟待提高

是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，直接影響著大學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。企業(yè)在招聘人才中也特別重視職業(yè)素養(yǎng)，如果職業(yè)素養(yǎng)差，在初試環(huán)節(jié)就會被刷掉。高校在人才培養(yǎng)過程中，對一些顯性的職業(yè)素養(yǎng)如職業(yè)技能等相對比較重視，但對一些隱性的職業(yè)素養(yǎng)仍然重視不夠，如紀(jì)律觀念、時間觀念、團(tuán)隊合作意識、敬業(yè)精神、崗位責(zé)任感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣、吃苦耐勞精神等等，對這些職業(yè)素養(yǎng)的培育缺乏行之有效的措施。目前，主要是通過實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從“全程”的角度審視，缺少從大學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)全程培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的計劃和措施。從“全方位”的角度看，職業(yè)素養(yǎng)教育課程建設(shè)不力，第一課堂與第二課堂沒有有機(jī)結(jié)合滲透職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。

三、加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“三全”人才培養(yǎng)體系

依據(jù)“三全育人”的基本理念和要求，應(yīng)從以下諸方面落實校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（一）落實職責(zé)，打造專兼結(jié)合的師資隊伍

“三全育人”，全員育人，在校企合作中，要充分發(fā)揮專職教師和兼職教師的作用。人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)鍵在教師，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要雙師雙能型教師。針對目前地方高校雙師雙能型教師嚴(yán)重不足的狀況，一是加校內(nèi)教師的培養(yǎng)，制訂師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，有計劃地安排教師到企業(yè)、行業(yè)一線頂崗、掛職。首先，通過頂崗、掛職培養(yǎng)教師的職業(yè)意識，主動了解企業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀和需求，自覺地把自己所學(xué)專業(yè)與企業(yè)、行業(yè)需求結(jié)合起來，積極開展應(yīng)用型研究。其次，通過頂崗、掛職培養(yǎng)教師自身動手實踐能力和指導(dǎo)學(xué)生實踐能力，在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計過程中，做到有的放矢，提高實效性。再次，通過頂崗、掛職，豐富教師實踐經(jīng)驗，在理論教學(xué)中能夠密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐，避免理論教學(xué)與實踐脫節(jié)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。二是加強(qiáng)校外引進(jìn)，對應(yīng)用型本科高校而言，在引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才的同時，更應(yīng)注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才，企業(yè)、行業(yè)擁有大量既有較高的理論水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，引進(jìn)一定數(shù)量的這樣的人才，可以彌補(bǔ)高校雙師雙能型人才不足的缺陷。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，培養(yǎng)好專兼職隊伍，充分發(fā)揮兩支隊伍的作用和優(yōu)勢，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）搭建平臺，完善人才培養(yǎng)體系

一是要完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。制訂人才培養(yǎng)方案首先要結(jié)合大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要，深入企業(yè)和用人單位調(diào)研，設(shè)計適應(yīng)崗位需求的課程體系。其次，制訂人才培養(yǎng)方案要有企業(yè)方參與，校企共同論證、制訂人才培養(yǎng)方案。再次，人才培養(yǎng)方案不是一成不變的，要結(jié)合企業(yè)、行業(yè)需求，調(diào)整、完善人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)能力的形成過程。二是要建設(shè)好實訓(xùn)基地。充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，保證學(xué)生在真實的環(huán)境中接受嚴(yán)格的訓(xùn)練;建立合作框架，規(guī)范校企雙方各自的責(zé)任和義務(wù)，實現(xiàn)資源共享，人才共育;為了建好實訓(xùn)基地，可以由校企雙方共同協(xié)調(diào)建立專門的管理組織，制訂合作章程，簽訂合作協(xié)議，明確合作過程中處理解決有關(guān)問題的方式方法，建立互利共贏的保障機(jī)制和驅(qū)動機(jī)制，確保合作形成長效機(jī)制。三是完善考核方式。要徹底改變傳統(tǒng)的考教材、考死記硬背的單一的筆試方式，重視對學(xué)生實踐能力、動手能力、分析解決問題的能力的考核，重視學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的考核，建立與用人崗位需求相匹配的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）統(tǒng)籌兼顧，形成全程育人機(jī)制

一是加強(qiáng)入學(xué)教育，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識。入學(xué)專業(yè)教育是學(xué)生專業(yè)認(rèn)識的第一步，對其未來的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)規(guī)劃有著重要影響。相當(dāng)部分大學(xué)生進(jìn)了大學(xué)，有一種船到碼頭車到站的感覺，認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就是實現(xiàn)了理想，失去了目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動力。從大學(xué)生大一起，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)教育，使學(xué)生明確大學(xué)階段是為以后從事某種職業(yè)作準(zhǔn)備的，它不同于中學(xué)階段的基礎(chǔ)教育，大學(xué)階段是一種專業(yè)教育，要使學(xué)生盡早明確大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、特征和規(guī)律，自覺的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活;大學(xué)專業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生明確自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)習(xí)要求，從整體上認(rèn)識了解所學(xué)專業(yè);大學(xué)專業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)的情感，認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展的重要作用，積極主動的關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿，樹立學(xué)好專業(yè)的信心;大學(xué)專業(yè)教育要采用靈活有效的方式，如請校友作報告，到企業(yè)參觀、觀看視頻資料等方式，增加學(xué)生對專業(yè)感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二是在日常教育教學(xué)中，重視校園文化和企業(yè)文化的融合。校企合作不僅要在技術(shù)層面，而且需要深入到文化層面、精神層面，這就需要校園文化與企業(yè)文化的融合，在高校中引入企業(yè)文化。與校園文化比較，企業(yè)文化具有鮮明特點(diǎn)，企業(yè)文化重視良好的競爭意識、合作意識，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，重視實踐能力。目前，相當(dāng)部分大學(xué)生對自身職業(yè)定位不明確，責(zé)任感和使命感相對不足，畢業(yè)后到完全陌生的企事環(huán)境中會極大的不適應(yīng)。盡管一般應(yīng)用型本科院校大力提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但在實際的日常教育教學(xué)活動中，對學(xué)生職場能力的培養(yǎng)培訓(xùn)明顯不足，極大影響了學(xué)生就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力的提高，甚至成為學(xué)生自身發(fā)展的瓶頸。引入企業(yè)文化，聘請企業(yè)有關(guān)人員到學(xué)校做報告，校企共同承辦活動，在具體實踐活動中讓學(xué)生感受到企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、吃苦耐勞精神以及合作、競爭意識等，改變大學(xué)生眼高手低的通病，其根本目的在于培養(yǎng)大學(xué)生在企業(yè)發(fā)展所需要的知識、能力和素質(zhì)。

（四）做好畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

在人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是不可或缺的重要實踐環(huán)節(jié)。但實際情況往往是對這兩個環(huán)節(jié)說起來重要，落實起來很不嚴(yán)格、規(guī)范，彈性很大。就實習(xí)而言，首先，需要學(xué)校方高度重視、嚴(yán)格管理。有些學(xué)校實習(xí)時間達(dá)不到人才培養(yǎng)方案規(guī)定的時間量，有的所謂分散實習(xí)，沒有教師指導(dǎo)，也不管學(xué)生實習(xí)是否與專業(yè)對口，實習(xí)質(zhì)量沒有保障。因此，從學(xué)校一方來說，需要嚴(yán)格按人才培養(yǎng)方案的要求落實實習(xí)任務(wù)，搞好與企業(yè)的協(xié)調(diào)、溝通，安排學(xué)生在專業(yè)對口的崗位上實習(xí)，聘請企業(yè)和校內(nèi)老師，實行“雙導(dǎo)師制”，加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)，嚴(yán)格管理和考核，確保實習(xí)質(zhì)量。其次，從學(xué)生一方來說，相當(dāng)部分學(xué)生臨近畢業(yè)，仍然專業(yè)意識薄弱，實習(xí)應(yīng)付，甚至弄虛作假。加強(qiáng)對學(xué)生的實習(xí)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實習(xí)對自身專業(yè)素質(zhì)和實踐能力提高的重要性是搞好畢業(yè)實習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。再次，從企業(yè)一方來說，普遍存在企業(yè)不歡迎學(xué)生實習(xí)，實習(xí)過程中不把學(xué)生安排到重要崗位上鍛煉，甚至把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力的狀況。如何保障實習(xí)質(zhì)量和學(xué)生權(quán)益，是學(xué)校方和企業(yè)方需要共同努力解決的問題。企業(yè)不僅要看經(jīng)濟(jì)效益，也要從人才培養(yǎng)的高度強(qiáng)化責(zé)任意識;學(xué)校需要加強(qiáng)與實習(xí)單位的溝通與合作，本著互利共贏的原則，為企業(yè)在智力支持和人才輸出方面多做些工作，以贏得企業(yè)的支持。

本科畢業(yè)設(shè)計對于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要作用。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計要強(qiáng)化過程控制，首先要從選題入手，強(qiáng)化從應(yīng)用實踐中選題，選題符合培養(yǎng)目標(biāo)，難度、工作量適中;嚴(yán)格開題，規(guī)范指導(dǎo)，可以聘請企業(yè)技術(shù)人員作指導(dǎo)教師，指導(dǎo)人數(shù)不宜多，以及時發(fā)現(xiàn)和解決設(shè)計過程中存在的問題。教師評閱、畢業(yè)答辯和成績評定環(huán)節(jié)應(yīng)從嚴(yán)把握，以督促學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的對待畢業(yè)設(shè)計，保證質(zhì)量。

四、結(jié)束語

推動部分本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為國家戰(zhàn)略，校企合作是實現(xiàn)這一戰(zhàn)略的基本途徑。目前對如何實現(xiàn)校企深度融合是一個迫切需要解決的問題?！叭恕弊鳛橐环N教育理念，啟發(fā)我們從專兼結(jié)合的角度實現(xiàn)全員育人，從打造多種平臺的角度探討全方位育人，從大學(xué)入學(xué)直至畢業(yè)研究全程育人，從多個角度、多個層面探索校企合作的策略，以為校企深度合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供支撐。

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