小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的實(shí)踐

王天林

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)極其重視。因?yàn)槠浼瓤梢杂行у憻拰W(xué)生的思維能力，又可以提高他們的實(shí)際操作能力。但是，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用是一大難題，且該方面的教學(xué)沒(méi)有實(shí)施到位。因此，本文將對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;數(shù)量關(guān)系;探討研究

一、解決問(wèn)題的意義

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜難懂的科目，它在解決問(wèn)題時(shí)不能只根據(jù)經(jīng)驗(yàn)解題，更需要?jiǎng)幽X思考、花費(fèi)時(shí)間鉆研最終才能將它解決。在目前數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題主要分為兩類，即簡(jiǎn)單題與復(fù)雜題。簡(jiǎn)單題是根據(jù)課本所給出的模板、公式、性質(zhì)就能將其解答出來(lái)的，不需要花費(fèi)時(shí)間去研究，也不用深思。只要學(xué)生多運(yùn)用幾次就可以將其掌握。而復(fù)雜題沒(méi)有固定的解題思路以及模板，它在解答時(shí)學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間思考、研究，但是若沒(méi)有解題思路，他們照樣無(wú)從下手。因此，在解決復(fù)雜題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣時(shí)，其在遇到復(fù)雜題時(shí)就可以迎刃而解了。

二、研究實(shí)際案例

實(shí)踐出真知，只有通過(guò)自身實(shí)踐才能檢驗(yàn)出事物的真理。為了更好地理解真理就需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。為了讓教師更好地理解實(shí)踐在教學(xué)中的應(yīng)用并改革創(chuàng)新教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)模式，可以列舉有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐案例，教師也可以通過(guò)實(shí)際案例不斷完善自己的教學(xué)方式。如今在國(guó)外，很多國(guó)家采用這種方式來(lái)減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也讓孩子受到更好的教育，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

目前，新加坡對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了規(guī)定，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題進(jìn)行探討，并給出了相關(guān)的解決方案。其中讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再枯燥乏味。讓學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣這種習(xí)慣會(huì)伴隨其一生，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。國(guó)內(nèi)對(duì)解決問(wèn)題的應(yīng)用和意義也進(jìn)行了說(shuō)明，并探討了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決方式。教師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，改變枯燥的教學(xué)方式，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

三、培養(yǎng)思維能力

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表述，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠很好地將抽象的關(guān)系轉(zhuǎn)換為具體的數(shù)量關(guān)系，最終解決問(wèn)題。在數(shù)量關(guān)系中，理清思路的最直觀方式是繪制線段圖，教師可以幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線段圖的繪制，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生可以熟練運(yùn)用線段圖來(lái)進(jìn)行梳理問(wèn)題，將問(wèn)題更加直觀地進(jìn)行表現(xiàn)并解決。

學(xué)生有了這種解決問(wèn)題的思維方式后，就能夠自主梳理問(wèn)題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系。但這種教學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在初級(jí)階段，教師需要對(duì)明確數(shù)量關(guān)系方面有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和梳理信息，幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)量關(guān)系式的轉(zhuǎn)化，對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行充分理解。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中扮演著至關(guān)重要的角色，學(xué)好數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要的階段。教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要不斷改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新型教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以合理運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，明確數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會(huì)借助有效手段對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理并解決問(wèn)題，最終提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

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