交互式一體機(jī)在小學(xué)科學(xué)探究活動中的有效使用

潘笑

摘要：現(xiàn)代社會科技發(fā)展迅速，教育也要緊跟時代的步伐，交往互動式的一體機(jī)作為新型的教學(xué)信息技術(shù)之一，可以有效地提高科學(xué)教學(xué)效率。它的有效使用，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;激活教學(xué)活動中的科學(xué)實驗，讓演示更加生動直觀細(xì)致地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前;還可以鍛煉學(xué)生科學(xué)的探究能力。

關(guān)鍵詞：交互式一體機(jī);科學(xué)探究;有效使用

科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在科學(xué)教學(xué)活動中，要以科學(xué)探究為教學(xué)活動的核心。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動主要是以學(xué)生自主探究、合作等方式開展，深入人心的新的教學(xué)理念影響著科學(xué)教師的教學(xué)思想和行為。如何更好地開展小學(xué)科學(xué)探究活動呢？我校在學(xué)校硬件設(shè)施上有著高深的見解，緊跟科技發(fā)展的腳步，為教室裝備了交互式一體機(jī)。交互式一體機(jī)是信息技術(shù)中的新型教學(xué)媒體，本人在小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究互動中嘗試運(yùn)用后，發(fā)現(xiàn)它深受學(xué)生的喜愛，有效地提高了小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究活動中的有效性。

一、交互式一體機(jī)的有效使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)是一門充滿奧秘的學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：對于科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，要以探究為學(xué)習(xí)的核心。探究不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的目標(biāo)，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式。學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)活動主要是以親身體驗探究為主。交互式一體機(jī)是一種新型的教育多媒體技術(shù)，它可以實現(xiàn)人、計算機(jī)、投影儀、觸摸屏等之間的信息交互，靈活豐富地展示課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于電子信息技術(shù)有著與生俱來的喜歡，樂于參與、樂于學(xué)習(xí)、樂于探究，一體機(jī)兼容了多方面的技術(shù)，提供給學(xué)生的形象逼真、內(nèi)容豐富，充滿趣味性，學(xué)生在參與的過程中，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，本人執(zhí)教的四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》這課，在課堂中我充分發(fā)揮了交互式一體機(jī)的作用，我精心準(zhǔn)備了各種不同媒介產(chǎn)生的聲音的視頻和音頻資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考、探究，觸摸屏中展現(xiàn)的事物形象生動，來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生的積極性就被調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動。在師生互動環(huán)節(jié)，我還挑選學(xué)生上臺進(jìn)行探究，用一體機(jī)的觸摸、書寫等功能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在整個過程中，上臺參與的學(xué)生興致勃勃中帶著科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，下面的學(xué)生注意力集中，專注地觀察上面學(xué)生的操作，生怕遺漏任何一個小細(xì)節(jié)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如果只是書本上的幾幅圖片，或是幾個簡單的聲音，這樣的資源很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也不能更深入地了解科學(xué)知識，但是有了交互式一體機(jī)之后，這個問題就解決了，教師可以為學(xué)生提供更加豐富的資源，這些資源充分刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)中感受到知識的豐富，學(xué)習(xí)的趣味性。交互式一體機(jī)的有效使用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)提高了課堂效率。

二、交互式一體機(jī)的有效使用，激活科學(xué)實驗的演示

科學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗，科學(xué)的知識需要教師通過實驗來教授學(xué)生知識，同時也需要學(xué)生通過做實驗來獲得知識和運(yùn)用知識?？茖W(xué)實驗需要根據(jù)教師給出的固定條件進(jìn)行，在教師的掌控下，學(xué)生觀察、研究事物現(xiàn)象并得出結(jié)論，它有著科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在這個過程中很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)掉入一個死氣沉沉的氛圍中。這樣的科學(xué)實驗不利于在小學(xué)階段開展，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實驗的演示成了問題，在交互式一體機(jī)沒有進(jìn)入課堂之前，小學(xué)科學(xué)教師挖空心思地想調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實驗演示的積極性，但都成效甚微。

交互式一體機(jī)的出現(xiàn)，為小學(xué)教師解決了一大難題，例如我在執(zhí)教五年級上冊《解釋與建立模型》的第一課內(nèi)容《解釋》時，五年級的學(xué)生正好處在一個對于科學(xué)實驗倦怠的時期，解釋對于他們來說既是熟悉的又是陌生的，這樣的內(nèi)容更加容易減弱他們的學(xué)習(xí)專注度和熱情。于是我在課堂教學(xué)中把教材中“五位同學(xué)的身高曲線圖”進(jìn)行了改善，對于這個曲線圖的學(xué)習(xí)，其實已經(jīng)脫離了學(xué)生以后學(xué)習(xí)的知識，在教學(xué)中存在一定的難度。于是，我設(shè)計了“1997年和2007年的常州市的月平均氣溫統(tǒng)計圖”，如何直接呈現(xiàn)統(tǒng)計圖，教學(xué)氛圍不夠活躍，于是，我準(zhǔn)備了靜態(tài)動態(tài)氣溫圖給學(xué)生觀察，把枯燥固態(tài)的統(tǒng)計圖生動地展現(xiàn)給學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處觀察氣溫的變化，并在探究中逐步形成統(tǒng)計圖。圖片、視頻、聲頻等綜合元素符合了不同學(xué)生的口味，學(xué)生們在科學(xué)實驗演示的過程中更加積極主動。教師也可以“重心下移”，讓學(xué)生親身感受交互式一體機(jī)的便捷，學(xué)生也可以上臺使用交互式一體機(jī)的觸摸屏進(jìn)行自主操作，這樣的演示方式激活了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的心。我還巧妙地利用交互式一體機(jī)，用動態(tài)圖展示一幅腳印圖，按照腳印的大小、擺列等情節(jié)展現(xiàn)知識，學(xué)生的觀察和思維在活動中有了一定的秩序性，課堂的教學(xué)效率得到了提高。

三、交互式一體機(jī)的有效使用，鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的能力

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，作為教師，我們不僅僅是教授給學(xué)生們專業(yè)知識，我們更應(yīng)該培養(yǎng)他們科學(xué)的核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生自己具備了科學(xué)的核心素養(yǎng)，他們才能在離開學(xué)校之后，還能把自身的能力更好地運(yùn)用到生活中去。小學(xué)科學(xué)最重要的是要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生科學(xué)的探究能力。在新時代，探究的能力是每一個人必備素養(yǎng)之一，它亦是教育的重大任務(wù)之一。探究能力是人類對于事物探索研究和解決問題的一種綜合素養(yǎng)能力。小學(xué)科學(xué)如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力呢？首先是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心設(shè)計問題和活動，然后再機(jī)智地利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，小學(xué)科學(xué)學(xué)科在整個教學(xué)過程中要持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動探究，以此不斷鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，持之以恒之后，學(xué)生的探究能力必定會大大提升。

例如，我在執(zhí)教四年級上冊第一單元“我們周圍的空氣”中的第四課《空氣也是生命之源》時，我巧妙設(shè)計活動環(huán)節(jié)，在憋氣活動中，我利用交互式一體機(jī)為課堂營造一種競賽的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行憋氣游戲。學(xué)生在與多媒體競賽的過程中，激發(fā)了自身的挑戰(zhàn)欲望，鍛煉了學(xué)生拼搏的精神。接著我提問：“憋完氣之后有什么感受？為什么會產(chǎn)生這樣的感受？這種現(xiàn)象說明了什么？”學(xué)生在憋氣游戲中，已經(jīng)充分激發(fā)了他們的參與興趣，接著進(jìn)行問題的思索，在這個過程中，學(xué)生對于答案的探究是主動的、積極的。空氣就在人的身邊，看不見摸不著的空氣如何才能讓學(xué)生充分感知到它的魅力，對于四年級小學(xué)生來說，他們是很難自己感知和表達(dá)的。因此，我在之后的環(huán)節(jié)中充分利用多媒體技術(shù)，展示不同時間、地點，不同事物的四季變化，這些都離不開空氣，而它們也正好是證明空氣存在的依據(jù)。人對于美好的事物都十分喜愛，學(xué)生們陶醉在美麗的景物中，就會自覺主動地去研究和探究景物中的空氣，從不同的事物中得出共同的答案——空氣也是生活之源。實踐證明，交互式一體機(jī)的有效使用，不斷地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

時代在發(fā)展，教育也要順應(yīng)時代的發(fā)展而進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育設(shè)備雖然有著它不可替代的作用，但是也必須結(jié)合信息技術(shù)，對黑板進(jìn)行創(chuàng)新改變，讓黑板和交互式一體機(jī)有機(jī)結(jié)合在一起，為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造出一個自由平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種教學(xué)設(shè)備和氛圍中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，充滿自信。這樣學(xué)生才能勇敢地表達(dá)自己的想法，主動積極地進(jìn)行科學(xué)的探究?？茖W(xué)學(xué)科知識涉及廣泛，單從教材上進(jìn)行表面學(xué)習(xí)，只會是“外行看熱鬧”，但自從教室配備了交互式一體機(jī)之后，師生利用它進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，學(xué)生對于科學(xué)知識的理解就加強(qiáng)了。這門新技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到我們的教學(xué)中來，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)來說都是“如虎添翼”，我相信交互式一體機(jī)必定能在我們的課堂中綻放它迷人的魅力。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王正義.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究[J].中國電化教育，2015（8）.

[2] 胡衛(wèi)星.王洪娟.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析[J].中國電化教育，2012（5）.