引導學生使用信息技術進行科學探究

沈賢

【摘 要】全社會進入互聯(lián)網+的時代，通過培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，從而可以合理的使用信息技術作為學習生活的有效工具與手段就顯得尤為重要。科學探究是指學生積極主動地獲取相關知識、認識和解決相關問題的重要實踐活動，它可以幫助學生養(yǎng)成分析問題、研究問題、解決問題的能力，對于學生的全面發(fā)展至關重要。

【關鍵詞】科學探究；信息素養(yǎng)；互聯(lián)網+

我們現(xiàn)在處在一個信息技術高速發(fā)展的時代，2015年3月李克強總理在政府工作報告中提出：“制定‘互聯(lián)網+行動計劃，推動移動互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網和互聯(lián)網金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網企業(yè)拓展國際市場。”這更加促進了信息技術在各行各業(yè)廣泛應用。在校的學生更加需要努力學習好信息技術，利用互聯(lián)網更好的為自己的學習與生活服務。

引導學生使用信息技術進行科學探究是在初中階段對于科學探究的一次嘗試，我們通常所知道的科學探究通常包含八個階段：1.提出問題2.猜想與假設3.制定計劃4.進行實驗5.收集證據(jù)6.解釋和結論7.反思與評價8.表達與交流，在信息技術不發(fā)達的初期，我們通常需要反復的進行各項的實踐后得到最后的結論，在此過程中也很難得到有效的幫助，如果科學探究的結果已經被其他人成功完成，并撰寫了相關的文章，雖然探究也可能會成功，但是費時費力。有了信息技術的幫助，可以幫助探究者開闊自身的視野；借鑒他人的成功經驗，少走彎路，以更有效的方式取得科學探究的成功。

科學探究在初中階段包括很多方面，物理、化學、生物方面都可以進行科學探究，而這里課題所涉及的科學探究主要是指的與信息技術相關比較密切的青少年發(fā)明創(chuàng)造或創(chuàng)新過程中的探究。使用信息技術進行探究的方式大同小異，學生只要掌握一種使用信息技術進行科學探究的方法，就可以遷移到其他學科進行科學探究。新課程的理念已經摒棄了以前單純的教師教授學生學習的方式，希望學生能夠進行探究性學習，探究性學習也有其科學的方式，信息技術作為現(xiàn)代最為有效的學習工具，已經被大多數(shù)人所接受，所以指導學生合理使用信息技術進行科學探究尤為重要。

指導學生合理使用信息技術進行科學探究的前提是必須培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓信息技術為他們的學習服務，而不是簡單的技術學習，本研究主要從信息技術幫助學生進行科學探究方面入手，希望在初中階段通過使用信息技術幫助學生在物理、科技發(fā)明創(chuàng)造，科普知識了解方面的取得長足發(fā)展，引導學生合理使用信息技術，使信息技術作為最有效的工具，在實際使用中可以擴展到學生學習生活的各個方面。在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程中，對于任務設計是研究的一個重點，信息技術教學中我們經常采取任務驅動來提高學生的學習興趣，如果我們可以設計出優(yōu)秀的任務，就必然可以使得學生在課堂上積累經驗、學習到方法、提高信息素養(yǎng)。學生的科學探究可以在校內也可以在校外，所以另一個研究重點是學生的組織與管理，使他通過團隊合作來取得探究的成功。

這篇文章寫作初衷來自于我從2011年5月開始的課題研究，目標是到到2013年12月的時間完成整個的研究，從而結題完成整個課題的研究。這個課題是經過前階段對于學生情況的調查，設計好了符合我?，F(xiàn)階段學生信息素養(yǎng)提高的教學方式與方法，開展了培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的課內和課外教學，學生的信息技術素養(yǎng)已經得到了部分的提高，所以學生在科學探究中容易獲取很多成績，在每年江蘇省舉辦的例如金鑰匙比賽、機器人比賽、中小學電腦制作比賽都取得了優(yōu)異的成績，而且學生獲獎的數(shù)量和質量都比沒有進行課題研究前有了長足的發(fā)展，這也為本課題的結題提供了完整的論證。

從2013年12月至今，課題雖已結題，但這項課題研究一直在繼續(xù)，我們一直在通過調整教研教法不斷培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使得學生在科學探究上走的更遠。引導學生使用信息技術進行科學探究是教育方式的一種探究，首先“引導”代表了對學生能力的培養(yǎng)，當今社會對于成績的重視程度已經到了令人發(fā)指的地步，學生辛苦很多年，成為了學習的機器，科學探究的能力卻沒有，試問清華、北大出現(xiàn)過多少諾貝爾獎的獲得者，這難道不是缺乏對學生合理引導的結果嗎？信息技術作為一種探究手段已經廣泛被各國使用，別再說我們拋開技術真正的比試一下，能很好的使用信息技術使其為我們服務，從而贏得屬于學生自己的成功才是最重要的。最后，到底何為初中學生的科學探究，我們要的是符合初中生特質的科學探究，也就是說初中生可以踮起腳尖就能夠進行的科學探究，scratch、機器人、3D打印等都是些不錯的選擇。歸根到底我們的所有努力都必須為學生服務，讓他們成為更好的自己。

十年樹木百年樹人，在學生教育上只有不斷堅持與總結，開展更多的嘗試以積累經驗，這樣才能培養(yǎng)出具有科學探究能力的學生，才能為學生以后更好的學習和工作服務。魏書生先生說過，新奇的思想像流星，能劃破思想沉悶的夜空。對習慣于沉悶的守舊的人來說，它無關緊要，也無需捕捉。而對于想要創(chuàng)新，想要戰(zhàn)勝自己的人，就非要增強捕捉思想流星的本領不可。我堅信，我們的每位學生都是優(yōu)秀的，他們都有捕獲流星的能力，我希望我們能培養(yǎng)學生優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，利用信息技術幫助學生捕獲科學知識夜空中最亮的那顆流星，收獲屬于他們的成功。

【參考文獻】

[1]周敦.《中小學信息技術教材教法（第3版）》.北京：人民郵電出版社，2013

[2]（美）帕迪利亞.《科學探索者 科學探究（第三版）》.浙江：浙江教育出版社，2013