高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)

王玉翠

摘要：在高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要對(duì)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析和研究，同時(shí)探討分層作業(yè)設(shè)計(jì)在高中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用。確保教師可以根據(jù)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的原則實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì)，提高分層作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：分層作業(yè);設(shè)計(jì)方法;高中數(shù)學(xué)

隨著高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念的不斷深入以及發(fā)展，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用分層作業(yè)設(shè)計(jì)能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，開(kāi)展因材施教的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及熱情，提高學(xué)生做作業(yè)的效率有重要幫助。

一、分層作業(yè)設(shè)計(jì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）可以體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及發(fā)展，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須尊重學(xué)生的主體地位。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還有一些教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)角色。為了充分尊重學(xué)生的主體地位，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)工作應(yīng)該以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的能力，布置合理適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的效率以及準(zhǔn)確性。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生的主體地位。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在利用分層設(shè)計(jì)作業(yè)形式開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的差異性進(jìn)行合理分組，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)分組的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并且正確面對(duì)這種分組形式。同時(shí)要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)能力進(jìn)行考核及時(shí)調(diào)整分組，消除學(xué)生對(duì)不同組別的不正確的認(rèn)識(shí)和誤解。在此基礎(chǔ)上，教師利用分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，布置合理化的作業(yè)內(nèi)容，以提高學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的成就感以及自豪感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從而提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有重要幫助。

二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）分層作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該以以下標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)保證作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。首先，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須保證對(duì)每一層學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)有明確劃分，要充分利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。第二，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須保證作業(yè)內(nèi)容描述準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能出現(xiàn)干擾或者歧義，必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第三，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要提高作業(yè)形式的靈活性，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式布置作業(yè)，可以采取將書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行結(jié)合、必做作業(yè)與選做作業(yè)進(jìn)行結(jié)合的方式，提高學(xué)生自主選擇的范圍，以增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的興趣。第四，在作業(yè)選材過(guò)程中要盡可能將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生接觸一些與生活實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用性問(wèn)題，同時(shí)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。第五，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，要尊重不同層次學(xué)生的差異。并且要保證作業(yè)設(shè)計(jì)之間的相關(guān)性、銜接性以及漸進(jìn)性。這樣才能夠在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第六，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要確保作業(yè)具有一定的開(kāi)放性。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

在新課標(biāo)不斷深入以及發(fā)展的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣才能夠保證課堂效率及課堂質(zhì)量。而在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中教師更加重視學(xué)生的差異性，以學(xué)生的個(gè)性差異開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以充分利用因材施教的方法，保證每一位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

在利用分層作業(yè)設(shè)計(jì)形式設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，一般情況下主要分為：

1.A級(jí)學(xué)生主要是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，很多數(shù)學(xué)習(xí)題不會(huì)做，甚至全部不會(huì)做的學(xué)生。

2.B級(jí)學(xué)生是知識(shí)掌握相對(duì)牢固，但是缺乏對(duì)難題進(jìn)行探索的精神。

3.C級(jí)是基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，并且對(duì)難題有較強(qiáng)探索精神的學(xué)生。

根據(jù)學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師要注重對(duì)每一層學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性以及科學(xué)性。首先。在對(duì)A級(jí)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度為主要目的，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的并且與知識(shí)關(guān)聯(lián)性比較大的習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生直接在課本上進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)，要以作業(yè)的基礎(chǔ)性為標(biāo)準(zhǔn)。其次，對(duì)B級(jí)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇一些A級(jí)學(xué)生的作業(yè)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)設(shè)計(jì)一些有一定難度的習(xí)題，提高這部分學(xué)生對(duì)難題進(jìn)行探索和研究的興趣以及能力。在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)出作業(yè)的拓展效果。最后，對(duì)C級(jí)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要以開(kāi)放性習(xí)題以及偏難題為主。因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固，這可以不用做A級(jí)題，只需要做B級(jí)題與難題，提高學(xué)生的探究意識(shí)以及探究能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)出作業(yè)的提高效果。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要根據(jù)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，開(kāi)展有效的分層作業(yè)實(shí)施策略。這樣才能充分發(fā)揮分層作業(yè)設(shè)計(jì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，拓展課外作業(yè)深度，對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要幫助。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]戚群英. 淺談高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的合理設(shè)計(jì)[J]. 數(shù)理化解題研究， 2016（27）.