情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳勝全

摘要：在新時期環(huán)境下，國民對教育事業(yè)的發(fā)展十分關(guān)注，這也對教育體系提出了更高的要求，為了更好實現(xiàn)高質(zhì)高效教學(xué)目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是不斷進行教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改進。而情景教學(xué)就是一種現(xiàn)代化教學(xué)的方法，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用具有顯著的教學(xué)價值，本文就針對情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，希望對其教學(xué)活動的開展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);情景教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)生重要的教育階段，其對學(xué)生學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的意義，而數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科。情景教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方法，想要充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，需要教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，不斷進行教學(xué)方案的探索和改進，這也是新時期教育發(fā)展對教師提出的新要求。

一、情景教學(xué)概述

所謂情景教學(xué)，主要將情境認知的理論和情境學(xué)習(xí)的理論當(dāng)作基本觀點，在實際教學(xué)活動的開展中，教師針對性進行相應(yīng)情緒色彩和形象場景的創(chuàng)設(shè)，從而為學(xué)生營造和提供一種直觀化和體驗式的教學(xué)情境，通過學(xué)生參與到情景體驗中，來強化和幫助他們進行教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并實現(xiàn)對他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。在情景教學(xué)中，核心部分就是對學(xué)生情感的激發(fā)和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，保證學(xué)生能夠在和學(xué)習(xí)內(nèi)容具有密切關(guān)系的情景內(nèi)高質(zhì)高效地學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)的教育階段，學(xué)生具有顯著的年齡特點，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性往往受到自身情緒的影響，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有計算性、抽象性、分析性、邏輯性等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在學(xué)習(xí)難度較大的情況，長期以來勢必造成他們學(xué)習(xí)興趣的不足。為了改變這種情況，情景教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行相應(yīng)教學(xué)情景的營造，這樣就能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，將抽象化的知識進行形象化呈現(xiàn)，學(xué)生處在生動和活潑的課堂中，能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位產(chǎn)生了背離，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而教師通過情景教學(xué)進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，就充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求情況進行教學(xué)情景的營造，能夠促進學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識，同時將抽象化數(shù)學(xué)知識進行形象化呈現(xiàn)，還能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的了解，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)樂趣，從而促進他們積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)中。

（三）提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)中，教師往往需要根據(jù)實際情況進行多樣化情景的營造，來充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而不同的情景方式對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)也具有不同的作用。數(shù)學(xué)知識的掌握是學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷培養(yǎng)的過程，通過問題情境能夠有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)探索思維的培養(yǎng)，通過生活情景能夠有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)實踐運動能力的提升，通過互動情景能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)等，因此，情景教學(xué)是一種契合數(shù)學(xué)學(xué)科教育的先進教學(xué)方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升具有重要意義。

三、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）動態(tài)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，涉及很多抽象的內(nèi)容，往往需要學(xué)生進行想象才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識內(nèi)容的理解，而學(xué)生對這種學(xué)習(xí)是有抵觸性的，會因感到無聊而造成學(xué)習(xí)積極性的不足。教師可以借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，營造出動態(tài)化的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的理解。比如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體（一）》一課的教學(xué)中，主要的教學(xué)目的就是通過不同角度來對物體進行觀察，并能夠?qū)ο鄳?yīng)物體形狀進行有效的辨別，來對學(xué)生空間觀念進行發(fā)展，此時教師就可以借助多媒體來對相應(yīng)物體進行展示，并讓學(xué)生進行觀察，學(xué)生能夠直觀對物體進行認識，同時物體還能夠進行動態(tài)化轉(zhuǎn)動和調(diào)整，促進空間觀念的形成和鍛煉。

（二）問題情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識具有顯著的探究性，往往需要對諸多數(shù)學(xué)問題進行不斷的探究和解決，小學(xué)生也具有很強的探索心理，教師可以充分利用數(shù)學(xué)知識的探究性和學(xué)生的探索心理開展教學(xué)活動，通過設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在相應(yīng)的問題情景中逐漸對數(shù)學(xué)知識進行自主的掌握，提高學(xué)習(xí)的效果。

比如，在進行《軸對稱圖形》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生進行相應(yīng)問題情景的創(chuàng)設(shè)，“想象一下，在生活中有哪些常見的圖形和物體？”“這些圖形和物體哪些是周對稱的？”“軸對稱的圖形呈現(xiàn)出哪些特點？”等，此時就能夠激發(fā)學(xué)生的思維，他們會積極地投入到問題的思考中，進而會寫到很多形狀和物體，“蝴蝶、窗戶、房屋”等，進而學(xué)生再對不同圖形和物體進行特征的分析，這樣就能夠有效地利用問題情景引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動性和積極性。

（三）游戲情景

小學(xué)生天生都喜歡游戲活動，他們常和小伙伴開展各種各樣的游戲，教師可以結(jié)合學(xué)生的這種天性，在教學(xué)活動中加入游戲因素，通過游戲情景來吸引學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與到游戲活動中實現(xiàn)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而達到寓教于樂的效果。比如，在進行《混合運算》一課的教學(xué)中，由于混合運算對小學(xué)生來說具有較高的計算難度，他們往往對混合運算的積極性不高，而教師就可以通過“對號入座”或者“找朋友”的游戲設(shè)置，給出一部分混合運算式和結(jié)果，來讓學(xué)生進行對應(yīng)尋找，看他們誰對號尋找得又快又準(zhǔn)，通過這樣的游戲競比活動，就能夠促進學(xué)生積極地參與到混合運算中，提高他們的積極性和興趣。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]肖雪花，羅燕玲.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上）， 2015（10）.