初中數(shù)學"學案導學"教學模式下的自主學習培養(yǎng)

莫永祥

【摘要】：隨著教育改革的不斷深入，社會對于各個階段的學習都提出了新的要求和標準，更重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)，社會實踐能力的加強，進一步提升學生學習的主管能動性及創(chuàng)造性。這要求老師在教學實踐的基礎上進行適當?shù)母淖?。初中?shù)學“學案導學”教學模式的推動，為改變初中數(shù)學的課堂教學模式提供了重要的平臺。

【關鍵詞】：初中數(shù)學 學案導學 自主學習

一、 學案導學的含義

教育改革新形勢下形成“學案導學”教學模式，是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上發(fā)展起來的，崛起了原有的教學模式老套化的教學理念，以及單調(diào)沉悶的教學氛圍，將學生置于學習中心，以便能夠激發(fā)學生對學習的興趣，自覺主動地進行學習。在實際的教學模式下，老師淡化主導作用，利用學案整理教學內(nèi)容，對學生的學習方法和方式進行適當引導，尊重學生學習的主體地位。在這種教學模式下，需要老師和學生形成良好的合作模式，學生充分利用老師在學習方面的指導性意見，展現(xiàn)自身的獨立自主學習能力和意識，而不是傳統(tǒng)教學模式下，老師以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學生?！皩W案導學”模式的推動和落實，一方面有利于激發(fā)學生對學習的熱情，緩解厭學情緒，增強對學習的自覺性，進一步培養(yǎng)學生獨立思考、自由想象的能力。另一方面，“學案導學”教學模式能夠更好地幫助老師完成教學計劃，以更科學合理的方式對學生進行指導，一定程度上能夠減輕老師的教學壓力，提高老師對于課堂的掌控能力【1】。

二、初中數(shù)學進行“學案導學”模式的措施

1.以問題為課堂教學的引導

培養(yǎng)學生學習自覺性的最好方式就是老師將學習任務規(guī)劃給學生，以學生為教學的核心，給予學生充分展現(xiàn)數(shù)學學習能力和興趣的機會。而老師所要做的更多的是對學生的自主學習進行引導，重點關注課堂教學重點和目標。這往往可以以數(shù)學問題的方式，將教學內(nèi)容的重點與難點充分融入問題中，引導學生對于相關知識點的學習與思考，既能加強學生對于知識點的認識和感受，加深對于知識點的理解，又能使數(shù)學課堂教學效率得到進一步提升，增強數(shù)學思維能力和意識的培養(yǎng)。例如：七年級上冊的數(shù)學教材中，解一元二次方程的部分，講到這個章節(jié)時，可以先以簡單的應用題方式提出問題：某羽毛球隊參加比賽，勝一場得2分，負一場得1分，該隊參加了10場比賽，共得15分，問贏了幾場？這個問題就可以作為一元二次方程的特點與方式的引導性問題，簡單明了，雖然學生最后可以用其他方式得到答案，但是在思考問題的方式上已經(jīng)與一元二次方程相當接近了，只是表達形式上有所不同，老師可以通過引導學生的思維轉(zhuǎn)向一元二次方程，降低對新知識的理解難度，充分展現(xiàn)數(shù)學思維不斷轉(zhuǎn)化的魅力【2】。

2.團結合作，實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補

“學案導學”模式需要充分發(fā)揮老師所制定學案的引導作用，老師在整個教學環(huán)境中對于學生的進步發(fā)展起著不可替代的作用，這就要求老師在設置學案時做好充分準備，進行多方面的思考，更好地引導學生學習，而且在整個過程中需要老師與學生、學生與學生之間充分形成合作學習的方式，學生之間進行優(yōu)勢互補，進而從多方面培養(yǎng)學生的能力。例如：當老師講到二次根時，對這個問題有兩個區(qū)間的答案，老師可以讓學生自行回答，然后相互之間進行答案比較，這樣可以充分發(fā)揮學生的合作能力，學生之間的交流對比，能夠使學生更主動地學習知識，意識到知識的難點和重點，提升對知識點的理解【3】?！皩W案導學”教學模式發(fā)展了學生的素質(zhì)，學生在老師的引導下，積極發(fā)表自己的觀點，越來越有創(chuàng)新性，表現(xiàn)出讓人驚訝的創(chuàng)新能力。課堂上的討論與提問、分析與質(zhì)疑，展現(xiàn)出學生學習的自主意識。在實施“學案導學”教學模式過程中，這樣的學習方式可以幫助學生確定自己的學習任務，研究問題的過程中學會合作，共同解決難題。每個人都希望自身被肯定，學生也是一樣的。學生如果在學習上遇到問題，得到他人的幫助解決疑問，前者肯定會有成就感并因此感到興奮和快樂，為了能夠更好的幫助別人學生自己得提升數(shù)學學習能力，這樣也能夠激發(fā)學生學習的積極性。久而久之，在班級體中就會形成比較樂觀的學習氛圍，通過學生間的互相幫助，縮小學生之間的差距，使得學習成績整體得到提升。

三、初中數(shù)學進行“學案導學”模式應當注意的問題

實現(xiàn)“學案導學”教學模式在實際教學過程中的改變，需要初中數(shù)學老師充分發(fā)揮教育教學中的引領作用。一方面，與傳統(tǒng)的教學模式相比較，“學案導學”教學模式需要老師更關注學生的變化，了解學生對于學習數(shù)學知識點的興趣及困難所在，充分把握教學尺度，既不能過多地幫助學生，又要起到引導學生進步的作用，這就需要提高老師對于課堂的整體掌控能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，在日常教學中不斷培養(yǎng)學生的自主學習及創(chuàng)新能錄，就要求老師需要有更全面扎實的專業(yè)知識及學生心里方面的知識。另一方面，“學案導學”的教學模式的真正實現(xiàn)，需要發(fā)揮老師所制定學案的引導作用，因此這就需要老師在學案設置上更加認真負責，從初中數(shù)學教學的整體進行教學思考，增加數(shù)學知識點之間的關聯(lián)性，提高自身的導學能力及對于課堂知識的總結能力，做好充分的準備工作。對于初中數(shù)學老師來說這是一種考驗，更是一種責任。

結束語

總之，“學案導學”教學模式在初中數(shù)學教學的應用，既能改變現(xiàn)有的教學模式，提高教學效率和質(zhì)量，減輕老師的教學壓力，又能更好地培養(yǎng)學生的自覺性和創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質(zhì)，值得應用于教學實踐中。

【參考文獻】：

【1】 張伯秋. 探究初中數(shù)學“學案導學”教學模式下的自主學習能力培養(yǎng)[J]. 新課程研究， 2017（7）：88-90.

【2】 孫怡虹. 初中數(shù)學“學案導學”教學模式下的自主學習探討[D]. 上海師范大學， 2012.

【3】 孫家仁. 初中數(shù)學"學案導學"教學模式下的自主學習思路[J]. 新課程（中學）， 2017（8）.

【4】 鄭濤. 初中數(shù)學“學案導學”教學模式下的自主學習探討[J]. 教師， 2013（28）：83-83.