多樣教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的策略探討

陳光

摘 要：在初中，學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力與之前都不相同。同時(shí)，在初中，學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的。但相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多，難度更大。如何教會(huì)學(xué)生在課堂上有效的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，提高效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，多樣教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中就起著至關(guān)重要的作用。不僅使學(xué)生在課堂上更加有效率的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高自己的知識(shí)水平，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多樣教學(xué);初中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);任務(wù)教學(xué);問題教學(xué)

多樣性教學(xué)具有靈活性，多樣性，變化性的特點(diǎn)，一方面有利于維持良好的課堂氛圍，課堂環(huán)境，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)難度有所提升，學(xué)生更難理解，這就要求教師在有限的課堂里運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，把握好傳授知識(shí)與學(xué)生接受知識(shí)之間的平衡，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合多位教師經(jīng)驗(yàn)，將多樣性教學(xué)與初中的數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，希望此篇文章對(duì)各位教師和學(xué)生有著積極地影響。

一、師生互動(dòng)，拉近心理距離

課堂教學(xué)不單單是指教師教授書本知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，每一次課堂教學(xué)都是師生在進(jìn)行心理和情感方面的互動(dòng)。教師不僅僅是教師，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的心靈導(dǎo)師。學(xué)生是否愿意接受教師所傳授的知識(shí)，關(guān)鍵在于教師是否能夠理解學(xué)生內(nèi)心所感，所想。在課堂上，師生之間的互動(dòng)能夠拉近心理的距離，引起師生的共鳴，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛良好，讓課堂教學(xué)更加方便，快捷。

例如，在教授“概率初步”這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)這一內(nèi)容先引入話題，問學(xué)生：知不知道整個(gè)學(xué)校有多少年級(jí)，多少個(gè)班，多少個(gè)學(xué)生？將學(xué)生帶入這一話題里，然后拋磚引玉，再提出今天上課要講述的問題：假設(shè)為了解本校一個(gè)年級(jí)學(xué)生2000名學(xué)生的身高，從2000名學(xué)生中抽取了300名學(xué)生進(jìn)行分析，下列哪個(gè)表述是正確的？2000名學(xué)生是總體;每個(gè)學(xué)生是個(gè)體;300名學(xué)生是抽取的一個(gè)樣本;每個(gè)學(xué)生身高是個(gè)體。有的學(xué)生提出了自己的疑惑，隨后教師順勢(shì)就提出了這堂課上所要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)：總體，個(gè)體，樣本的概念。在這堂課上教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引出學(xué)生的興趣，然后學(xué)生提出自己的疑問，教師進(jìn)行解答，這種溝通拉近了師生之間的關(guān)系，使課堂氣氛更加活躍。

二、任務(wù)教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的

現(xiàn)在許多教師在上課時(shí)都知道這節(jié)課大概要講述什么內(nèi)容，但是對(duì)待課堂教學(xué)任務(wù)還不夠清晰，有些教師只是單純的按照教學(xué)大綱上的教學(xué)目的、教學(xué)要求等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上這些只是有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大概的方向，并沒有弄清大綱上所要求的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的跟學(xué)生所需要的有著很大的的區(qū)別，所以教師必須端正教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定符合學(xué)生需求的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生，符合實(shí)際，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授“二元一次方程組及其解法”這一內(nèi)容時(shí)，要先了解二元一次方程大多數(shù)出現(xiàn)在應(yīng)用題中，用以解答兩個(gè)未知變量。在教授這一內(nèi)容時(shí)，主要是根據(jù)兩個(gè)未知變量的之間的關(guān)系來(lái)設(shè)立方程組，最后得出解方程得出未知數(shù)的值，在這堂課中主要任務(wù)是設(shè)立方程組，之后才能解決其他的問題。例如，某鞋店有甲鞋15雙乙鞋15雙，甲鞋一雙100，乙鞋一雙25，該店買一雙甲鞋，送一雙乙鞋，只買乙鞋沒有優(yōu)惠，最后收款900元，還剩甲鞋x雙，乙鞋y雙。這道題的關(guān)鍵就在于仔細(xì)審查提議，可得出一組二元一次方程式，然后根據(jù)所設(shè)方程求解。帶有任務(wù)和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生，掌握好知識(shí)點(diǎn)的核心，分清主次，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)事半功倍。

三、問題教學(xué)，集中學(xué)生精力

在學(xué)生步入初中時(shí)，學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，也有了自己的學(xué)習(xí)方法，但是在課堂上有些學(xué)生的注意力容易分散，所以就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂剛開始的時(shí)候，根據(jù)這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些問題，并要求學(xué)生在這堂課結(jié)束之后回答自己的問題，這樣學(xué)生在課堂上就能集中注意力，認(rèn)真聽講，帶著問題去學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教授“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，在上課之前先在黑板上畫下一個(gè)直角三角形，給出三條邊，讓學(xué)生這節(jié)課最后求出sinA，cosA和tanA的值，剛開始學(xué)生都很疑惑，什么是sinA，cosA，tanA？在給出學(xué)生問題之后讓學(xué)生帶著問題去聽課，學(xué)生都開始集中注意力，認(rèn)真聽講。先為學(xué)生講解了三角函數(shù)的基本含義，讓大家在這個(gè)基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在理解之后告訴大家：sinA即正弦就是∠A的對(duì)邊比斜邊，cosA即余弦是∠A的鄰邊比斜邊，tanA即正切是∠A的對(duì)邊比鄰邊。并且為大家講解了幾個(gè)特殊的三角函數(shù)，分別是30度，45度，60度，90度，120度和180度，之后又在黑板上畫下了幾個(gè)直角三角形，并標(biāo)出兩個(gè)直角邊和tanA的值，讓求出斜邊的數(shù)值，學(xué)生踴躍發(fā)言，紛紛想展示自己的學(xué)習(xí)成果，最后在快要下課的時(shí)候，輕松地解出了之前留下的問題。學(xué)生在課堂上的注意力明顯集中，提高了學(xué)習(xí)效率。

總而言之，多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上更加積極，飽含興趣的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加快樂，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

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