如何提高高中美術(shù)教學(xué)有效性

賈學(xué)良

摘 要：美術(shù)是進(jìn)行美育教育的重要途徑，是素質(zhì)教育體系下不可或缺的一部分，美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)畫家，更重要的是要用此方法來開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。對于高中美術(shù)而言，如何提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力是每個教師必須認(rèn)真思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);興趣;審美能力

美術(shù)的社會意義與作用主要不是借助于理性的啟示，而是著重是以“美”啟“真”。其欣賞并不在于事物的衍生性，而是事物本身，人們是通過審美的欣賞活動，從感性的角度反映了對幸福生活的向往以及理性的追求。中國現(xiàn)代美學(xué)家們幾乎都十分強(qiáng)調(diào)審美、藝術(shù)的獨立性?？梢?，學(xué)習(xí)美術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高精神品質(zhì)具有顯著的作用。就目前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生對美的感受力仍停留在表面，缺乏獨特的審美觀點是制約學(xué)生審美能力提高的主要障礙，再加上教師教學(xué)理念和方法上均存在一定的不足，導(dǎo)致教學(xué)效率始終停滯不前。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美特點;另一方面，尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的獨特審美，讓課堂教學(xué)成為教學(xué)相長的過程，從而讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生美術(shù)水平參差不齊的重要因素在于學(xué)生對美術(shù)的興趣，只有在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的審美感受和判斷力才能得到實質(zhì)性發(fā)展。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要通過有效的手段激發(fā)學(xué)生興趣，充分利用顯性的教材資源，開拓學(xué)生的思維和想象空間，讓高中美術(shù)課堂真正具有實效性。

例如：在教學(xué)“北京故宮與巴黎凡爾賽宮”這一課內(nèi)容時，為了讓學(xué)生了解中西傳統(tǒng)宮殿建筑的基本特點與風(fēng)格差異，學(xué)會鑒賞和評價建筑藝術(shù)。我會以多媒體的手段來輔助教學(xué)。首先，我會以“凝固的音樂、立體的畫、無形的詩”作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對建筑藝術(shù)有初步的認(rèn)知，之后，我會利用多媒體課件為學(xué)生展示建筑的基本類型，并配合圖片加以認(rèn)知。進(jìn)而，我會先播放北京故宮的宣傳片視頻，讓學(xué)生邊欣賞邊思考“故宮總體布局的特征以及體現(xiàn)的思想”并根據(jù)太和殿的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生感受獨具韻味的東方美。然后，再展示巴黎的凡爾賽宮視頻，從布局、結(jié)構(gòu)空間、屋頂樣式、材料等方面對比分析兩大建筑的區(qū)別，讓學(xué)生能夠鑒賞不同文化體系下呈現(xiàn)在建筑上的不同風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識。通過這樣的方法，在對比中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠產(chǎn)生不同的審美意識。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否在教學(xué)過程中發(fā)揮了主動性，美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會欣賞，更要讓學(xué)生在欣賞的過程中主動去創(chuàng)作。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，開展豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作活動，為學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展提供更廣闊的空間。

例如：在教學(xué)“20世紀(jì)中國油畫、版畫創(chuàng)作”這一課內(nèi)容時，一方面，我會展示一幅傳統(tǒng)版畫《金剛經(jīng)》和新興版畫，讓學(xué)生在課堂上以“美術(shù)和時代的關(guān)系”為話題，展開深入探究，讓學(xué)生暢所欲言，以實例加以論證自己的觀點，比如，傳統(tǒng)版畫——圓潤、構(gòu)圖復(fù)雜，具有很高的審美價值;魯迅所說的“悲情”高于“美感”，則充分體現(xiàn)出時代對審美的影響。另一方面，我會引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作活動，以“新時代”為背景，根據(jù)當(dāng)下時代的審美，結(jié)合自己的專業(yè)知識和審美經(jīng)驗，展開即興創(chuàng)作。最后，對學(xué)生的作品通過一一展示，讓學(xué)生自主發(fā)表看法，分析優(yōu)劣，進(jìn)行評改。通過這樣的方法，既能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

三、尊重學(xué)生個性

沒有個性就沒有真正的藝術(shù)創(chuàng)造。美術(shù)創(chuàng)造活動體現(xiàn)個體的自身價值，培養(yǎng)自尊、自律、合作動機(jī)和自我激勵的品質(zhì)，培養(yǎng)自主意識和主動精神。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生對同一美術(shù)作品不同的審美感受，讓學(xué)生以獨特的審美視角展開個性化創(chuàng)作，從而讓學(xué)生能夠通過藝術(shù)情感的表達(dá)來實現(xiàn)審美的價值。

例如：在教學(xué)“學(xué)習(xí)鑒賞美術(shù)作品”這一課內(nèi)容時，首先，我會為學(xué)生展示各種不同風(fēng)格的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開鑒賞，總結(jié)出美術(shù)鑒賞的三個角度，并學(xué)會透視法和比較法兩種基本方法。之后，我會讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的美術(shù)作品，并從情感的角度對作品分享自己獨特的見解，進(jìn)而，我會相機(jī)提問，如果你是這幅作品的作者，你會在哪些部分做出怎樣的改變呢？比如，莫奈的《日出·印象》，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減或增加元素，來實現(xiàn)自己的審美價值。這樣一來，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力。

綜上所述，美術(shù)是一種綜合性教育，通過感性和理性、動腦和動手、智力和非智力因素等方面，在促進(jìn)人的全面發(fā)展上起著重要作用。提高高中美術(shù)教學(xué)有效性，不僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)的美術(shù)技法，為今后的發(fā)展提供更多的可能性，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、創(chuàng)新意識以及藝術(shù)素養(yǎng)的必然要求。

參考文獻(xiàn)

[1]魏孔鵬.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性思考[J].中國校外教育，2019（22）：8.

[2]彭文君.高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].江西教育，2018（36）：27-28.