淺談高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法分析

黃雪嬌

摘 要：英語(yǔ)作為全球的通用語(yǔ)言，在全球化的今天，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起的重要作用自然就不言而喻了。但目前，我國(guó)存在著大量對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生——學(xué)困生，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生就成為教師們不斷努力的目標(biāo)。本文從“教學(xué)觀念”“教學(xué)方法”和“教學(xué)細(xì)節(jié)”三個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在探究幫助英語(yǔ)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)困境的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方法

我們所談的學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，不是先天產(chǎn)生的，而是在后天的學(xué)習(xí)中逐步形成的。有調(diào)查顯示，英語(yǔ)學(xué)困生的數(shù)量隨著學(xué)段級(jí)的升高而不斷增加，也就是說(shuō)，隨著對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累要求的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的現(xiàn)象不僅沒(méi)有得到改善，而且越來(lái)越嚴(yán)重。造成這樣的現(xiàn)象的原因是什么呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的一些總結(jié)，認(rèn)為這可能是與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)失調(diào)甚至缺失有關(guān);或是學(xué)生因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率低下，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣與信心。對(duì)于這些可能的原因，筆者認(rèn)為，要從教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中的方法、手段與細(xì)節(jié)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行幫助。以下是筆者提出的一些建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

面對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，許多教師會(huì)把原因歸咎于學(xué)生不聰明、貪玩等因素上，容易忽視自身的問(wèn)題。學(xué)生都有一定的逆反心理，當(dāng)教師只是責(zé)怪、批評(píng)、懲罰學(xué)困生時(shí)，反而會(huì)惡化與學(xué)生的關(guān)系，不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變迂腐的教學(xué)觀念，尊重學(xué)困生，平等地對(duì)待學(xué)困生，多鼓勵(lì)學(xué)困生在課堂上進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑、發(fā)言，耐心地為學(xué)困生解答解惑，從情感方面提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

例如，教師要充分考慮到大多英語(yǔ)學(xué)困生的基礎(chǔ)不好的情況，在學(xué)習(xí)一些較難的英語(yǔ)知識(shí)（比如：語(yǔ)法，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)）時(shí)，在遵循由簡(jiǎn)入難的教學(xué)原則的情況下，多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。比如在分析定語(yǔ)從句“He is such a person as is respected by all of us. ”時(shí)，教師可以讓學(xué)困生來(lái)找出這個(gè)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并提醒學(xué)生后面的分析會(huì)有些難，要注意跟上進(jìn)度。這樣讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，能逐漸地樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)的用途雖然廣泛，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程卻是需要學(xué)生耐得住性子，忍受得了枯燥的詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)等?？紤]到學(xué)困生會(huì)比其他人更容易感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難的特征，教師要盡可能地創(chuàng)新教學(xué)方法，可采取一些具有趣味性的情境教學(xué)、給學(xué)生講一些趣味性的英語(yǔ)小故事、進(jìn)行小組交流活動(dòng)、開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽等手段，來(lái)豐富英語(yǔ)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)困生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，教師可以講有趣的英語(yǔ)故事，比如水仙Narcissus的由來(lái)是由一個(gè)叫Narcissus的少年而來(lái)，他因?yàn)樘^(guò)自戀而身亡，所以后人用水仙Narcissus來(lái)比喻自戀的人。或者，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，選取一個(gè)合適的演講主題，比如“Reading Sharing”，讓學(xué)生用英語(yǔ)分享自己的讀書(shū)體驗(yàn)。在這些教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)困生不愿意主動(dòng)分享時(shí)，教師要耐心地鼓勵(lì)他們，讓這些學(xué)生逐漸地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而樂(lè)意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

三、重視教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣都非常不好，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要具備規(guī)律且科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，必須要重視教學(xué)中的細(xì)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，由于學(xué)困生的基礎(chǔ)較差，教師要重視培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并要求他們對(duì)存在的疑惑做好標(biāo)記，然后在次日上課前進(jìn)行檢查。對(duì)于一些不知道該如何預(yù)習(xí)的學(xué)困生，教師可以簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，許多學(xué)困生的通病就是因?yàn)檎n堂上無(wú)法集中注意力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，逐漸造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的情況。那么，教師就要多關(guān)注學(xué)困生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們上課走神時(shí)，可以提問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或是給予一個(gè)飽含關(guān)愛(ài)的眼神，給予提示和告誡。最后，還要重視培養(yǎng)學(xué)困生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以定期地檢查學(xué)困生的筆記和錯(cuò)題總結(jié)，督促學(xué)困生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

總而言之，幫助學(xué)困生逐漸走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)較為間距的任務(wù)，教師要做到一視同仁，尊重學(xué)困生，要不斷地鼓勵(lì)他們提高意志力，增加克服困難的勇氣和動(dòng)力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷地反思與總結(jié)，和學(xué)生共同努力，逐漸轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

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