淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

陳學(xué)花

【摘 要】在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的一個群體或個體，他們因為學(xué)習(xí)習(xí)慣、心里問題、家庭狀況等原因，在課堂上不能集中精神，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，缺乏自信心，有畏難情緒等，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績滯后，嚴(yán)重影響班集體的整體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化方法

我們常常聽到這樣的抱怨：我真倒霉，抽到某某同學(xué)，他要是不在我班就好了。語氣中充滿了無奈和怨恨！針對這樣的現(xiàn)象，我跟我的團隊進行了兩年多的探索和研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生有多種類型，形成的原因也不盡相同，并且在不斷的變化，但是不管怎樣，我們認(rèn)為只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，善于利用身邊的資源，激發(fā)學(xué)生的潛能，大多數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化成功的。

一個班級，真正的數(shù)學(xué)學(xué)困生也就三五個，我們先鎖定目標(biāo)，通過調(diào)查問卷、談話、測驗、課堂觀察等方式了解到第一手材料，分析班級數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型以及成因，把他們進行分類，記錄在冊，然后再根據(jù)學(xué)困生的共性和個體差異尋找相應(yīng)的對策，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

一、探明學(xué)困原因，培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在教學(xué)中，應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生中有一部分同學(xué)就是因為態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，時常犯數(shù)字抄錯、計算算錯、題目看錯等低級錯誤，他們經(jīng)常是“一點就通，一看就會，一做就錯”。針對這種情況，可著力培養(yǎng)兩個方面的習(xí)慣。

1.用心審題、解題的習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵，學(xué)困生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣，看到題目，眼睛一瞟，不做思考就開始解答。對此，應(yīng)要求他們讀題要像讀課文一樣，做到眼睛看著題目，輕聲讀題，同時用筆劃出重點字詞，標(biāo)出相關(guān)數(shù)量，在解決實際問題下標(biāo)記出要解答什么，寫出每一步求的是什么等。在平時教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何理解分析解決問題等，積累解決問題的方法經(jīng)驗。

2.用心計算的習(xí)慣

在小學(xué)計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。要求學(xué)生用心計算的習(xí)慣，如計算120-120÷4，計算時畫出先算的一步。讓學(xué)生每天堅持10分鐘的計算。每天利用課前5分鐘進行聽算、視算訓(xùn)練。平時注重算法指導(dǎo)，教給一些快捷速算的方法，讓他們反復(fù)實踐，總結(jié)規(guī)律，形成計算能力。讓他們熟記常用數(shù)據(jù)，如25×4=100，25×8=200，125×8=1000等算式相乘的積記住這些數(shù)據(jù)無疑會提高計算速度。注意書寫指導(dǎo)。要求學(xué)生認(rèn)真按格式規(guī)范書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運算符號，字跡端正，這樣能有效地避免“看錯數(shù)字、抄錯數(shù)字”毛病的發(fā)生。

二、課堂關(guān)注，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在課堂上不夠?qū)Ｐ?，愛搞小動作，走神發(fā)呆等，關(guān)鍵的地方?jīng)]聽到或是一知半解，聽課的效果就會差強人意，作業(yè)的時候就會模糊，長此以往，越積越多，問題也就越來越多了，補起來也相對困難了，漸漸地，數(shù)學(xué)學(xué)困生就越來越多。所以在課堂上我努力營造寬松和諧的課堂氛圍，盡量使用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，同時對出現(xiàn)“狀況”的學(xué)生總是多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)情況及時提醒，為了不影響其他同學(xué)，我有時用眼神提醒，把目光停留在他身上久一點他就會發(fā)覺，有時候突然停下來不說話，有時候在大家做練習(xí)的時候走到他身邊提醒，個別學(xué)生還要在課后談話，指出他在課堂上的不良行為等，盡可能的把學(xué)生吸引到課堂上，提高課堂的有效性。

三、同伴互助，齊心協(xié)力同進步

相對老師而言，學(xué)生更愿意跟同齡人交流，所以學(xué)困生交給學(xué)生互助學(xué)習(xí)，效果很顯著。具體的做法，可以把全班學(xué)生分成若干小組，每個小組的強弱搭配要均勻，在課堂上組織小組討論時才能互相補充，互相促進。此外學(xué)困生的同桌人選也要適合，課堂上走神有人提醒，作業(yè)修改有人檢查指導(dǎo)，充分利用學(xué)生資源，可達(dá)到事半功倍的作用。當(dāng)然加上一些獎勵措施效果更佳，如做得好的小組加分或者物質(zhì)獎勵每人一顆糖，都很具有激勵性。

四、家校配合，養(yǎng)成良好習(xí)慣

有好多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，不是因為笨，是屬于非智力因素，他們?nèi)狈ψ灾颇芰?，精神集中度持續(xù)時間短，久而久之，就沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要糾正這種行為，使之逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，光靠老師一己之力很難達(dá)到，必須要家長全力配合，才能達(dá)到最佳效果。

比如某同學(xué)，上個學(xué)期語數(shù)英三科加起來剛及格，是最讓人頭疼的學(xué)困生，期末領(lǐng)報告冊的時候，我見到了她媽媽，跟她談話之后，我了解到造成這位同學(xué)學(xué)習(xí)落后的主要原因：小的時候爸爸媽媽不在身邊照顧，小孩沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要想一下子扭轉(zhuǎn)過來得需要一段時間，好在現(xiàn)在媽媽回來照顧他了，而且有能力輔導(dǎo)他的數(shù)學(xué)，小孩也愿意聽媽媽的話。了解情況之后我看到了希望，立即跟孩子的媽媽達(dá)成共識，在小學(xué)最后一年時間互相配合，務(wù)必要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我跟該同學(xué)媽媽互加了微信，并把一本五年級下冊的練習(xí)交給她，要求在假期讓他每天寫一點，把功課補一補，有不會的隨時找我。在這個假期里，他媽媽真的做到每天督促孩子寫練習(xí)，并隨時微信發(fā)進度給我看，我在微信上也給她加油鼓勁。有一次她在微信上發(fā)孩子摔傷了腿，我及時關(guān)注，使她感受到我的真誠和對孩子的關(guān)心。

開學(xué)了，孩子交上來寫得滿滿的一本練習(xí)，里面有許多修改的痕跡，看得出媽媽和孩子都努力了一個假期，我預(yù)感到他這個學(xué)期會給我一個大驚喜。開學(xué)第一周，這位同學(xué)在課堂上表現(xiàn)很好，積極回答問題，作業(yè)也寫得不錯，我在課堂上表揚了他，并及時發(fā)微信給他媽媽，讓她在家也進行表揚，第一單元測驗，他考了57分，我把試卷拍下來發(fā)微信告訴他媽媽說：今天測驗，雖然還不及格，但是已經(jīng)有很大的進步！你的付出沒有白費，繼續(xù)加油！家長很受鼓舞，回去馬上詢問原因，告訴我他是因為時間分配不合理寫不完所以不及格，我在微信上指導(dǎo)了考試的策略，孩子的信心更足了，第二天上課的時候坐得特別端正。第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，課堂上我特別留意他，發(fā)現(xiàn)他能自己消化，練習(xí)完成的不錯，我還特地展示了他的課堂作業(yè)，全班同學(xué)自發(fā)給他熱烈的掌聲，測驗時他給了我一個大驚喜：99分！我立馬發(fā)微信給他媽媽一起分享。后來我有長時間向他媽媽提出了下一階段輔導(dǎo)的策略：每次作業(yè)先獨立完成，練習(xí)自己檢查糾錯。我知道，這個同學(xué)的學(xué)習(xí)道路還很漫長，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還得走較長的一段路，看到他一點一滴的進步我倍感欣慰，這跟他媽媽的付出分不開，我在其中所起的紐帶作用也不可忽視。我深深的體會到只有家長跟老師密切配合，才能收到最佳的教育效果。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生不是一天就變成學(xué)困生，同樣的道理，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生也不是一段時間或是一次感動就能辦到的，這項工作，需要我們老師投入大量的時間和精力，需要我們有足夠的愛心和耐心，持之以恒的堅持努力，才能到達(dá)成功的彼岸！總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)復(fù)雜的教育工程，也是每一位教師所面臨的一項艱巨任務(wù)。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，應(yīng)尊重他們，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田。只要每一位數(shù)學(xué)教師能夠付出足夠的愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，相信能夠讓學(xué)困生從厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，最后達(dá)到會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展”。那樣，數(shù)學(xué)教學(xué)一定會綻放異彩，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加燦爛輝煌。

參考文獻：

[1]李碧蘭.貧困山區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略淺析[J].中學(xué)教學(xué)參考.2015

[2]馬彩虹，萬地春.淺談農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方略[J].中國證券期貨.2011