芻議小學(xué)班主任工作中的批評(píng)藝術(shù)

譚美容

【摘要】班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，班主任的評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，班主任的批評(píng)更是一門(mén)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任工作；批評(píng)藝術(shù)

在學(xué)校，班主任是小學(xué)生的“大家長(zhǎng)”，每一個(gè)學(xué)生都是班主任的孩子，管理班級(jí)需要班主任的教育機(jī)智，尤其是批評(píng)教育，需要藝術(shù)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)，從批評(píng)語(yǔ)言、批評(píng)地點(diǎn)、批評(píng)方式和四大禁忌四方面闡述班主任工作中的批評(píng)藝術(shù)?！皭?ài)是最好的教育?！痹趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，批評(píng)也是愛(ài)的一種方式。因?yàn)?，學(xué)生畢竟年齡小，對(duì)的要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；錯(cuò)的就要進(jìn)行批評(píng)教育，而不是一味地包容學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生越走越遠(yuǎn)，這是不利于學(xué)生的健康發(fā)展的。

一、不要有批評(píng)的語(yǔ)言

小學(xué)生由于年齡小、見(jiàn)識(shí)少，考慮事情不周全，做起事情來(lái)往往不計(jì)后果。然而，小學(xué)生的自尊心又極強(qiáng)，總是希望得到大人的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，因此在做錯(cuò)事后往往不愿意承認(rèn)，即使心里已知錯(cuò)。這時(shí)候，教師就不能太過(guò)急處理，要冷靜下來(lái)，運(yùn)用智慧去進(jìn)行有效地糾正，讓批評(píng)更藝術(shù)一些，而不是冷冰冰地直指錯(cuò)誤，甚至是給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。對(duì)學(xué)生應(yīng)像對(duì)朋友那樣懷著愛(ài)，在愛(ài)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出希望，并用希望來(lái)代替管教，做到尊重學(xué)生的人格，不對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，平易近人；班主任的語(yǔ)言要使學(xué)生產(chǎn)生“感染力”而接受教育。

記得那年，筆者剛接手六年級(jí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生經(jīng)常逃課去玩游戲。筆者知道后聯(lián)系家長(zhǎng)，并一起出去找到了他。在經(jīng)過(guò)筆者的充分了解情況后，在學(xué)生面前先不提玩游戲的事，只是給他列舉了一些逃學(xué)的案例，讓他在案例中明白逃學(xué)的危害。筆者當(dāng)時(shí)的角色就是一個(gè)愛(ài)他的朋友，希望他不要成為案例中的主人公，當(dāng)沒(méi)有發(fā)生過(guò)逃學(xué)的事情繼續(xù)讓他回學(xué)校上課，也不問(wèn)他為什么逃學(xué)，更沒(méi)有采取嚴(yán)厲的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)他?！跋嘤尚纳?，待看到他回到學(xué)校平靜些的表情后，筆者知道他知錯(cuò)了。果然，他竟然在一節(jié)課后主動(dòng)來(lái)找筆者聊逃課的原因，并保證不會(huì)再犯。像是朋友之間的一種約定，不存在命令與強(qiáng)制，這就是沒(méi)有批評(píng)語(yǔ)言的有效批評(píng)教育。假如，在批評(píng)教育中，與學(xué)生發(fā)生了正面、硬性的沖突，當(dāng)時(shí)可能是遏制了學(xué)生的不良行為，但是“治標(biāo)不治本”，遠(yuǎn)沒(méi)有這種不帶批評(píng)語(yǔ)言的批評(píng)教育來(lái)得更有效，畢竟，教育是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。我們應(yīng)該讓他自己說(shuō)出來(lái)后再教育他，幫他分析問(wèn)題后再幫他解決問(wèn)題，這樣就會(huì)收到更好的教育效果。

二、要選擇合適的批評(píng)地點(diǎn)

課堂紀(jì)律是班主任工作中經(jīng)常碰到的事，盡管“三令五申”，仍然會(huì)有學(xué)生時(shí)不時(shí)地犯禁。教師在碰到學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律時(shí)，應(yīng)停下手中的課本，整頓好課堂秩序。但此時(shí)的整頓批評(píng)應(yīng)以恢復(fù)正常的課堂秩序?yàn)槟康?，不可大加發(fā)揮。因?yàn)檎n中的批評(píng)會(huì)讓違紀(jì)學(xué)生感到在全班同學(xué)面前丟臉，嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致課堂秩序受到嚴(yán)重干擾，師生矛盾會(huì)進(jìn)一步激化。老師應(yīng)該在課后選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，另找學(xué)生交流，幫助其分析課堂違紀(jì)的原因和導(dǎo)致的后害。至于批評(píng)地點(diǎn)，筆者認(rèn)為并非一定就得在辦公室，在路上和學(xué)生邊走邊談也是一種好方法，這樣使批評(píng)更接近于談心，學(xué)生接受起來(lái)也容易很多。

還記得，那是一個(gè)炎熱的夏天，小明在筆者的數(shù)學(xué)課堂里突然大聲說(shuō)了一句粗口，全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。筆者鎮(zhèn)定地說(shuō)：“小明為了增添課堂氣氛，特意說(shuō)了一個(gè)笑話(huà)，我們掌聲感謝他吧！”同學(xué)們用驚訝的表情看著筆者，極不情愿地鼓掌。小明有點(diǎn)不好意思了。但是很快，他就把剛才發(fā)生的事情忘得一干二凈，課后筆者找他聊天，為了顧及他的面子，筆者把他帶到少人的校道上，邊走邊聊。聊生活，聊家庭，聊同學(xué)……但是對(duì)剛才在課中發(fā)生的那件事情只字不談，更沒(méi)有批評(píng)他。筆者看到他松了一口氣，原來(lái)他以為筆者會(huì)針對(duì)剛才那件事情對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，沒(méi)想到不但沒(méi)有批評(píng)他，還幫他挽回了面子。越聊他就越不好意思，越聊他就越覺(jué)得老師是非常關(guān)愛(ài)他的，還沒(méi)有聊完呢，他就向筆者道歉并保證下不為例了。

三、要用好的批評(píng)方式

對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，不能直接進(jìn)行批評(píng)。班主任可以用一個(gè)方法——故意叫違紀(jì)的學(xué)生幫班主任做點(diǎn)小事……學(xué)生幫班主任做某件事時(shí)，本身就是被班主任信任的表現(xiàn)，正常情況下，學(xué)生是很樂(lè)意幫班主任做一些力所能及的事的。接下來(lái)的事情就容易多了，學(xué)生開(kāi)始毫無(wú)“戒心”地接受你的批評(píng)，這種效果一定比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山要好得多。批評(píng)的語(yǔ)言固然重要，但批評(píng)方式的選擇是否適當(dāng)，是直接決定批評(píng)效果。

四、要注意以下“四大禁忌”

在筆者從事這些年的班主任工作中，通過(guò)不斷地反思并學(xué)習(xí)關(guān)于班主任工作的資料，學(xué)習(xí)關(guān)于溝通的藝術(shù)，由此也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，做好班主任的管理工作，除了要注意以上三方面，還要注意以下“四大禁忌”。

1.忌“嚴(yán)”

古人有云：“嚴(yán)師出高徒?！笔堑?，教師若不“嚴(yán)”，沒(méi)有一定的威信，學(xué)生是不信服、不聽(tīng)教的。然而，“嚴(yán)”是需要藝術(shù)的，是指教師內(nèi)心有愛(ài)、眼里有生、辭中有德，讓學(xué)生一看到老師就知道什么該做什么不該做，并且在做錯(cuò)事時(shí)能主動(dòng)承認(rèn)，是讓學(xué)生“敬重”教師，而不是指讓教師總是擺出嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的樣子威懾學(xué)生，以此讓學(xué)生乖乖聽(tīng)話(huà)，那樣不過(guò)是讓學(xué)生“怕”師，而不是“嚴(yán)師出高徒”中的“嚴(yán)師”。因此，班主任切忌強(qiáng)壓的“嚴(yán)”，與學(xué)生平等交流，又讓學(xué)生知錯(cuò)能改。

2.忌侮辱學(xué)生

每個(gè)人都有自己的人格尊嚴(yán)，班主任應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的自尊，尤其是一些學(xué)困生，更應(yīng)該引起重視。信任是尊重的前提，任何時(shí)候不要第一時(shí)間質(zhì)疑學(xué)生的行為，即使學(xué)生犯錯(cuò)，也是有起因的，要先了解清楚動(dòng)機(jī)和原因之后，以輔正學(xué)生的行為為目的。一旦班主任有了尊重學(xué)生的意識(shí)。那么，在對(duì)待學(xué)生問(wèn)題上，就會(huì)考慮到顧及學(xué)生的感受，不作侮辱學(xué)生的行為。有時(shí)候，班主任的一句話(huà)，可輕可重，是春風(fēng)般的溫暖還是刺骨般的寒冷，直接影響到學(xué)生的性格成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)注意自己的言行舉止，切忌侮辱學(xué)生。

3.忌體罰學(xué)生

國(guó)家明確規(guī)定：“不得體罰或變相體罰學(xué)生?！弊鳛槔蠋煟@個(gè)法律意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，體罰是一種簡(jiǎn)單粗暴的處理方式，既傷害了學(xué)生的自尊，又影響了師生之間的感情?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都很強(qiáng)，體罰學(xué)生，尤其是當(dāng)眾體罰最要不得。教師應(yīng)該“以教代罰”，立下規(guī)矩，讓學(xué)生清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

當(dāng)然，“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！辈惑w罰學(xué)生并不意味著學(xué)生可以為所欲為，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生知錯(cuò)并警記，不要再犯。記得有個(gè)新聞里提到某個(gè)學(xué)校免費(fèi)給教師發(fā)放戒尺，引起了熱議。然而，教師很明白，戒尺不是拿來(lái)用作懲罰學(xué)生的工具，更多的是因?yàn)榻涑呱厦婵虒?xiě)的經(jīng)典國(guó)學(xué)內(nèi)容和書(shū)法藝術(shù)。如，有的老師選的是《心經(jīng)》，是為了時(shí)刻提醒自己“佛存善心，善待學(xué)生”；更多的老師選《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》，是用來(lái)放在教室，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生懂規(guī)矩、學(xué)做人。“心中有把尺，為人處事有規(guī)范?！苯涑?，可以這么用。

4.忌偏心

俗話(huà)說(shuō)：“手心手背都是肉?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師眼中的學(xué)生，雖說(shuō)“十指有長(zhǎng)短”，那是因?yàn)閭€(gè)性差異的存在。盡管每個(gè)人都有私心，誰(shuí)都喜歡聽(tīng)話(huà)乖巧、學(xué)習(xí)又好的優(yōu)生。然而，為師者，育人為本。教師尤其應(yīng)該注意班上的學(xué)困生，一旦被學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師存在偏心，將失去學(xué)生的信任。特別是在優(yōu)生與學(xué)困生之間發(fā)生沖突時(shí)，不要盲目偏袒優(yōu)生，不分青紅皂白地“冤枉”學(xué)困生，這會(huì)令學(xué)困生受到嚴(yán)重的心靈傷害。教師應(yīng)該平視學(xué)生，讓優(yōu)生放低一些，讓學(xué)困生升高一點(diǎn)，重視學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在教師眼里都有優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)。

記得，筆者曾帶過(guò)這樣一位學(xué)生，他被所有的任課老師都認(rèn)為是“多動(dòng)癥”，每次的違反紀(jì)律事件中總有他的影子。當(dāng)筆者接手這個(gè)班級(jí)后，從家訪和向?qū)W生了解，并經(jīng)過(guò)上課的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他的心算能力特別強(qiáng)，無(wú)論是和同學(xué)玩關(guān)于計(jì)算的游戲時(shí)還是在家里幫媽媽收賣(mài)面包的錢(qián)時(shí)，他的心算、口算都很厲害。但是，只是因?yàn)樗３＿`反課堂紀(jì)律，就被認(rèn)定為后進(jìn)生。所以，以前的老師不想關(guān)注他，更沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到他有這一閃光點(diǎn)。筆者如獲至寶，首先在班里舉辦了一次數(shù)學(xué)科的心算比賽。果不其然，他在比賽中輕松拿下第一名。于是，筆者趁機(jī)在班上表?yè)P(yáng)他，稱(chēng)贊他是班上的計(jì)算高手，并在單獨(dú)聊天中引導(dǎo)他在課堂上多給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)好榜樣。從那以后，他就有了一股干勁，做什么事情都充滿(mǎn)信心，再也沒(méi)有違反紀(jì)律了，真正成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生有偏心，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

班主任要做一個(gè)業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的優(yōu)秀班主任，就要提高自己的全面素質(zhì)，要有批評(píng)的藝術(shù)。學(xué)生要成為全能型人才，班主任是引導(dǎo)者。在班主任工作中，營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的班集體氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，擁有好的心智去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這更需要班主任運(yùn)用新的教育理念和藝術(shù)的教育方式，去引導(dǎo)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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