高中物理核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的培養(yǎng)

喬東信

摘 要：高中物理是高中階段的一門非常重要的課程，對于高中學(xué)生來說，高中物理知識有一定難度，隨著我國社會的不斷進(jìn)步，新課程改革給高中物理教學(xué)提出的了更高的要求，簡單的說，就是在教學(xué)中要把物理知識的攝取放在第二位，要注重的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才符合當(dāng)前社會對人才的需求現(xiàn)狀。本文對高中物理教學(xué)進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)關(guān)于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的淺見。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);教學(xué)目標(biāo);思維品質(zhì)

引言

改變和創(chuàng)新是社會進(jìn)步的動力，這個理論在教育行業(yè)中同樣適用，在教學(xué)的過程中，必須要隨時的對教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，才能適應(yīng)社會進(jìn)步的節(jié)奏。思維對于學(xué)生來說非常的重要，我國的教育部門對思維能力的養(yǎng)成非常的重視，在高中階段，學(xué)生如果具備了核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)，學(xué)生的各項能力都能得到有效的提升，這種提升是永久性的，對學(xué)生日后的幫助非常大，所以老師在高中物理教學(xué)中，要著重的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)。

1 核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的概念

核心素養(yǎng)是指能力的結(jié)合體，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是讓學(xué)生掌握各種能力，從而達(dá)到提升物理成績，提高自身素養(yǎng)的目的，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對高中學(xué)生來說有非常重要的意義。高中學(xué)生即將步入大學(xué)的校門，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后會變得非常不適應(yīng)，如果學(xué)生具備了核心素養(yǎng)，就會減少這種情況的發(fā)生，學(xué)生在面對問題的時候，可以運(yùn)用自己的思維能力，采取更加高效的解決方式來處理問題，對學(xué)生未來的發(fā)展非常的有利，可以使學(xué)生在社會上更好的立足。思維品質(zhì)是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)形式，學(xué)生就是因為思維品質(zhì)的不同，才呈現(xiàn)出了差異性，所以思維品質(zhì)的提高就代表了學(xué)生能力的提高，要想在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)，必須要采取一系列的方法，改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)中提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散，鍛煉他們的各種能力，逐漸的養(yǎng)成核心素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式才有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升，也是教育部門給高中物理教學(xué)提出的要求。

2 高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)養(yǎng)成的建議

2.1引導(dǎo)學(xué)生對高中物理知識進(jìn)行討論

在高中物理教學(xué)中，老師要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)作為首要的工作，而且要有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)。在物理課程開始之前，老師可以用一個話題引出本節(jié)課的知識點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，這個過程不能太短，那樣達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，大概在十分鐘左右為最佳，而且老師也要參與到與學(xué)生的討論中，適當(dāng)?shù)耐嘎兑恍╆P(guān)鍵的內(nèi)容，而且要及時的糾正學(xué)生在討論中出現(xiàn)的過大的偏差，這樣學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容會有一個大致的了解，有利于物理教學(xué)的順利進(jìn)行，而且在這個過程中，學(xué)生的思維能力會得到有效的發(fā)散，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《光的干涉》這一節(jié)課的時候，老師可以提出以下問題：“同學(xué)們，光是我們隨處可見的，但是你們了解光的各項性質(zhì)嗎？”老師在提出問題以后，讓學(xué)生對此進(jìn)行充分的討論，然后老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生光具有波粒二象性，光是宇宙最快速度等，老師也可以把相對論的內(nèi)容加入其中，提升學(xué)生對光的好奇心，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的討論氛圍會非常的熱烈，思維也會得到積極的發(fā)散，而且學(xué)生的注意力會更加的集中，學(xué)習(xí)思路會與老師的引導(dǎo)思路保持高度的一直，這樣的教學(xué)氛圍非常有利于學(xué)生核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的提升，對高中學(xué)生的幫助非常大，并且在這個過程中，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了更多的物理知識，拓展了自己的物理知識寬度，對于學(xué)生來說是一種巨大的提升。

2.2運(yùn)用物理實驗來促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升

在高中物理課程中，有許多的實驗課程，這些實驗課程非常的重要，通過實驗，學(xué)生可以更加直觀的觀測到物理變化的過程，而且會對物理知識理解的更加深刻，老師可以利用這些物理實驗，來提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)。高中物理實驗通常都是通過實驗來對一個理論進(jìn)行驗證，老師可以讓學(xué)生自己對實驗的過程進(jìn)行設(shè)計，充分的發(fā)揮他們的思維能力和創(chuàng)新能力，通過實驗來驗證一些物理理論，這樣可以有利于學(xué)生核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的提升，而且在實驗的過程中，還可以提升學(xué)生的動手能力和組織協(xié)調(diào)能力，同時這樣的實驗教學(xué)方式也是學(xué)生主體地位提升的一個重要體現(xiàn)形式，在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生的積極性會得到有效的提升，學(xué)生對物理會產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在學(xué)習(xí)《動量守恒定律》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，老師就可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗對這個著名的物理理論進(jìn)行驗證，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個光滑的斜槽、小車若干、直尺等實驗器材，讓學(xué)生對這些實驗器材進(jìn)行自主搭配和選取，充分的發(fā)揮自己的思維能力來進(jìn)行物理實驗的設(shè)計，這樣的實驗教學(xué)方法可以充分的發(fā)揮出學(xué)生的主動性和思維能力，學(xué)生的興趣也會得到提升，他們會選取斜槽和小車，讓小車發(fā)生碰撞，用直尺測量距離，從而實現(xiàn)對動量守恒定律的驗證，在提高他們動手能力的同時也提升了高中學(xué)生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)。

3 結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)對于高中學(xué)生來說是非常重要的，可以讓高中學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中少走彎路，老師在高中物理教學(xué)中，要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)為主要的教學(xué)目標(biāo)，采用各種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中可以更加充分的發(fā)散自己的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到提升，同時，老師也要重視高中物理實驗，讓學(xué)生對物理實驗進(jìn)行自主設(shè)計，從而提升他們的核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)，為我國的教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

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