傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究

丁艷紅

摘 要：語文作為我國教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，與我國的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，而在小學(xué)的語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅可以讓小學(xué)語文教學(xué)上升到一個全新的高度，而且還能夠讓小學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響和熏陶下，不斷培養(yǎng)自己科學(xué)合理的價值觀。進而形成對傳統(tǒng)文化的追求以及樹立愛國主義情懷。此次通過對小學(xué)語文教育滲透傳統(tǒng)文化的重要意義與我國當前小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化過程中存在的一系列問題進行了系統(tǒng)的分析和研究，并提出在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文教學(xué);滲透;分析;研究

前言

在我國悠久的文化發(fā)展歷程中，逐漸形成了具有鮮明民族特點的文化傳統(tǒng)，而這些傳統(tǒng)文化也是我國偉大先民在實際生活中總結(jié)出來的智慧結(jié)晶，更是民族情感的集中體現(xiàn)，同時也是我國小學(xué)語文教育中不可缺少的重要組成部分。小學(xué)語文教師要充分認識到自身承擔的責任和義務(wù)，將傳統(tǒng)文化真正滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，不斷增加小學(xué)語文教學(xué)自身的趣味性。進而達到培養(yǎng)學(xué)生安國主義核心素養(yǎng)的目的。

1.小學(xué)語文教育中滲透傳統(tǒng)文化意義分析

小學(xué)語文教學(xué)作為綜合性較強的學(xué)科，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力以及邏輯思維能力，由于小學(xué)生自身處于一個身體和心理都沒有發(fā)育成熟的階段，這一階段受到的教育會影響到小學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，學(xué)生在小學(xué)階段接受事物的能力非常強，因此在這一階段滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且還可以讓小學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化自身的魅力，可以幫助小學(xué)生正確的樹立和傳播傳統(tǒng)文化意識，由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷滲透傳統(tǒng)文化，也是小學(xué)語文教育教學(xué)的一個重要的發(fā)展趨勢。

2.小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀分析

2.1小學(xué)教師沒有充分意識到語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的重要性

教師是學(xué)生學(xué)習知識的引導(dǎo)者。從目前的小學(xué)語文教學(xué)來看，還有一部分小學(xué)教師并沒有真正意識到傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的作用和價值，對傳統(tǒng)文化的認識和理解都不全面，而且在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)文化的講解也沒有達到滲透標準。再加上小學(xué)語文教師自身的專業(yè)素質(zhì)等因素影響，使得小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透效果始終達不到要求，這樣一來不僅會影響到小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，而且也在一定程度上限制了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育教學(xué)中的傳播。

2.2教學(xué)方式達不到現(xiàn)代教育的發(fā)展需求

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念在每個教師的心中都非常深，因此即便我國在一直推進素質(zhì)教育改革，但是直到現(xiàn)在，仍舊有一部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的效果達不到預(yù)訂要求，而在講到與傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容時，教師依舊會按照教材的內(nèi)容來進行講解，對傳統(tǒng)文化知識也很難做到拓展，最終的結(jié)果就是，小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識淺薄，很難提起對傳統(tǒng)文化的學(xué)習興趣。

3.小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的對策

3.1深度挖掘語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化知識

隨著傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中重要性的提高，人們也將關(guān)注的重點放在了小學(xué)語文教材中傳統(tǒng)文化的滲透上，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教材中的知識占比也在逐年增加。在小學(xué)語文教材中，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容一般都具有比較明顯的民族特色，這也符合小學(xué)生這一年齡段認知的規(guī)律，多元化的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習興趣。而我們的小學(xué)語文教師在開展教學(xué)之前，一定要做好課前準備工作，多了解課文中傳統(tǒng)文化的背景以及相關(guān)的拓展知識，只有這樣才能夠在教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化的真正魅力展示出來，讓小學(xué)生可以充分體會到傳統(tǒng)文化的文學(xué)性、藝術(shù)性，從而更好的接受傳統(tǒng)文化。

3.2進一步拓展課外教學(xué)資源

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透可以有多種方式，并不是一直局限于課堂教學(xué)中，可以運用課外資源，將課堂進行延伸，從而取得多方位滲透的效果。我們的小學(xué)語文教師可以通過給學(xué)生布置一些傳統(tǒng)文化知識方面的作業(yè)，然后向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書籍，這樣學(xué)生也能夠主動的去了解傳統(tǒng)文化，在對傳統(tǒng)文化認知上也能夠有一個更加清晰的方向。除此之外，一些有條件的學(xué)校，還可以在教師內(nèi)部設(shè)置傳統(tǒng)文化讀書角。在讀書角上放置一些小學(xué)生閱讀能力范圍的傳統(tǒng)文化書籍，這樣也能夠讓小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，久而久之，小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習也就更加的有興趣。最后不需要教師的引導(dǎo)，也會自覺學(xué)習傳統(tǒng)文化知識。這對于提升小學(xué)生的綜合水平來說意義重大。

3.3積極開展生活化教學(xué)

傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關(guān)，因此我們說生活化教學(xué)也適用于傳統(tǒng)文化，而開展生活化教學(xué)，一般都是通過利用實際生活中發(fā)現(xiàn)的素材，將這些素材引入到教育教學(xué)中。并利用當前小學(xué)生比較喜歡的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)合理的教學(xué)背景，然后我們的小學(xué)語文教師再將學(xué)生引入到傳統(tǒng)文化氛圍中。最后將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活進行對比，從而達到提升學(xué)生與傳統(tǒng)文化距離的作用。

3.4基于寫作教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要的組成部分，也是滲透傳統(tǒng)文化的重要載體。在布置寫作任務(wù)的時候，教師可以適當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化。例如，教師可以以“謙虛”“寬容”“感恩”“勤奮”“孝”“儉”“禮”等為主題讓學(xué)生進行寫作。以“孝”為例，語文教師可以給學(xué)生展示一些有關(guān)于孝道的故事，如“伯俞憐母”“臥冰求鯉”“孝子李忠”“單衣順母”等故事，帶領(lǐng)學(xué)生對這些故事進行分析，讓學(xué)生寫一寫自己的讀后感。這樣既能拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的寫作水平，又能滲透傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。除此之外，語文教師還可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化的滲透，例如清明節(jié)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園掃墓，讓學(xué)生將這次的實踐活動體驗寫成一篇作文。在春節(jié)的時候，教師可以組織學(xué)生開展賽龍舟、屈原詩詞朗誦、包粽子等活動，讓學(xué)生在活動結(jié)束后寫一篇文章。這樣既能深化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分感受到節(jié)日中的傳統(tǒng)文化，又能在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生寫作水平和綜合素質(zhì)的大幅度提升。

4.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是一個長期持久的過程，要求我們的小學(xué)語文教師要先提升語文教師自身的教學(xué)能力，積極宣傳傳統(tǒng)文化，并在熱愛傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，開展傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生自覺愛上傳統(tǒng)文化。

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