如何進行小學(xué)語文作文教學(xué)

次旦卓嘎

摘 要：作文是語文的難點，很多學(xué)生語文的閱讀理解、語言表達均已經(jīng)邁上了軌道，但唯獨在作文的創(chuàng)作上遭遇了“滑鐵盧”。學(xué)生作文能力差，作文的靈感不多，作文的語句不規(guī)范，作文的情感表達淺薄等均多層次地表現(xiàn)出作文教育的問題。實際上，教師開設(shè)的作文課相較于語文的其他課程很少，學(xué)生作文能力的提高多還是依靠自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在接下來的作文講評中，基于學(xué)生的作文習(xí)慣與問題等展開問題的分析，誘發(fā)學(xué)生的想象力，延伸學(xué)生的作文分析視角，實現(xiàn)作文的有效教學(xué)。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)策略展開探討，希望對廣大教師們有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué)

小學(xué)語文最注重的就是聽說讀寫四個環(huán)節(jié)，作文既然是語文重要環(huán)節(jié)的組分之一，應(yīng)在教學(xué)中引起重視，讓學(xué)生說出自己的真情實感，在作文中表述自己的實際觀點，避免學(xué)生千篇一律的照搬照抄，避免學(xué)生苦思冥想形成焦慮情緒。作文教學(xué)實際上可因材施教，圍繞學(xué)生的具體情況進行作文激趣，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動地去搜集作文的素材，主動地尋找寫作的樂趣，主動地構(gòu)建個性化的文章。作文教學(xué)不是一蹴而就的，教師應(yīng)循序漸進提高學(xué)生的寫作意識，強化學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)寫作興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地

寫作興趣的激發(fā)可從學(xué)生的興趣點著手，有時候教師認(rèn)為趣味性的內(nèi)容，對于學(xué)生來說也許已經(jīng)是老生常談。教師應(yīng)觀察學(xué)生的日常，分析學(xué)生喜好，在作文的討論中融合這些元素。如作文我的家鄉(xiāng)，學(xué)生大部分是寫景，但部分學(xué)生對于景物的表述等能力不足，文章的描寫不夠細致，只能寫真美啊，好美啊

的說明，文章沒有生氣。對此教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生很愛吃，討論起家鄉(xiāng)的小吃來頭頭是道，哪里的包子最好吃，哪里的炸串最地道，哪里的美食好多年都不漲價，當(dāng)?shù)赜心男┨厣獾厝藳]有吃過，外出的時候給親戚捎過，這些都可以成為學(xué)生的寫作素材。要拓寬學(xué)生的思路，不局限于某種問題上，圍繞作文主題讓學(xué)生盡情地分享自己的所見所聞。另外如有計劃地設(shè)計游戲、外出參觀、組織活動等。學(xué)生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學(xué)生的生活，讓其增長見識，提高認(rèn)識能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑，而且具有生活氣息。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的風(fēng)波，不失時機地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)、續(xù)寫一個結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，就不會覺得難。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。寫作并不是一件死板的事情，而是一件非常靈活的事情，如果學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中能夠有豐富的構(gòu)思和恰當(dāng)?shù)乃夭?，那么何愁寫不出好的文章來呢？但針對?dāng)前的小學(xué)生現(xiàn)狀來看，大部分的學(xué)生在寫作的時候，內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)新。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，最主要的原因是由于學(xué)生缺乏觀察能力。生活當(dāng)中從來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。針對小學(xué)生們來說，寫作教學(xué)對于他們提出的要求就是寫出真實的經(jīng)歷，抒發(fā)真實的情感。那么，作為教師，我們可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生仔細觀察，將看到的、聽到的和想到的，用文字真實的記錄下來。在每一次的習(xí)作課之前，我們都要做好充分的準(zhǔn)備，可以先給學(xué)生設(shè)計一些觀察任務(wù)，然后在一點一滴的積累當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和能力。

例如，在組織學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，并將其寫成作文時，我組織學(xué)生先確立自己想要寫的家鄉(xiāng)產(chǎn)品，然后認(rèn)真地觀察和體會這種產(chǎn)品的外部特征，例如，形狀、顏色、大小、質(zhì)地、氣味等等，然后在此基礎(chǔ)之上查閱資料，對這種產(chǎn)品進行全面的介紹。以桔子為例，有一位同學(xué)這樣對桔子的外形進行多重角度的描寫，通過眼睛看，可以看到桔子的顏色有桔紅色也有桔黃色的。它的形狀有點扁，扁扁的桔子像小小的輪子。桔子的個頭因為品種不同而大小不一;通過鼻子聞，我聞到了一股淡淡的清香味兒，真好聞呀;通過觸摸，摸到的皮是光滑的，桔子還有一點軟。我再用手把皮扒開，我就發(fā)現(xiàn)桔子瓣上有白白的細細的絲在多種感官的共同作用下，小作者詳細的寫出了桔子的特點，細膩生動。

三、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作技巧

一篇好的作文，除了要寫出真實的所見所聞和情感體驗之外，還需要擁有巧妙的寫作技巧作為點綴，以便于讓作文的整體文風(fēng)變得更好。而我們的小學(xué)生們，他們年齡小，自身所積累的語文知識并不是特別的豐富，因此，對于寫作技巧的掌握也并不牢固。為了能夠不斷提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的作文能夠變得更加亮眼，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中，通過讀寫結(jié)合這種教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的寫作技巧。以我們的教材為例，教材當(dāng)中有很多課文都是非常經(jīng)典的，這些課文無論是在寫作思路方面還是在語言的運用方面，都是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。所以說，我們可以利用現(xiàn)成的教材資源，組織學(xué)生對課文的寫作技巧進行分析，然后從課文當(dāng)中歸納出寫作技巧，并進行訓(xùn)練和應(yīng)用。久而久之，學(xué)生便可以掌握更多的寫作技巧。更重要的是，利用這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方式來實施教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，拓展學(xué)生的眼界。

四、結(jié)束語

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。作為語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到加強作文教學(xué)的重要性，充分激發(fā)學(xué)生作文興趣，從小學(xué)低年級的說話寫話練習(xí)抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，廣泛進行閱讀，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的作文表達順序，做好從寫話到命題作文的過渡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列好作文提綱，準(zhǔn)確地審題，圍繞中心選擇作文內(nèi)容，并確定好詳寫和略寫的段落。

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