社會主義核心價值觀認同與踐行教育分析

王光耀 馬智群

摘? 要：文章基于邊疆兩所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)，運用有序Probit模型，分析大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的影響因素，研究表明：具有社會科學背景以及具有黨團員身份的大學生對社會主義核心價值觀的認同度更高。對中國特色社會主義道路的認同和對黨的建設的認同有利于促進大學生認同和踐行社會主義核心價值觀，對我國經(jīng)濟發(fā)展和法治建設的樂觀預期有利于促進大學生踐行社會主義核心價值觀，對生態(tài)文明建設的樂觀預期能夠顯著增強大學生認同社會主義核心價值觀，大學生奉獻意識越高越有利于大學生踐行社會主義核心價值觀。大學生對教師學術(shù)道德的評價越高越有利于促進其認同和踐行社會主義核心價值觀。大學生對輔導員工作的滿意程度有利于其踐行社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;認同;教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0068-05

Abstract： Based on survey data regarding two universities in Xinjiang， this paper used ordered Probit model to analyze influencing factors on how university students recognize and practice the Core Socialist Values. The study shows that university students who have social science background and are a member of Chinese Communist Party or Communist Youth League have a higher recognition of the Core Socialist Values. Furthermore， the recognition of the socialist road with Chinese characteristics and the Party building helps university students recognize and practice the Core Socialist Values. Moreover， optimistic expectation on Chinese economic growth and legal construction helps university students practice the Core Socialist Values， while optimistic expectation on ecological civilization construction can significantly boost university students' recognition of the Core Socialist Values. In addition， the more devoted university students are， the more they practice the Core Socialist Values. The higher rating of teacher's academic morality by university students， the more they recognize and practice the Core Socialist Values. And university students' satisfaction of instructor's work promotes their practicing the Core Socialist Values.

Keywords： The Core Socialist Values; recognition; practice

一、概述

社會主義核心價值觀教育是高校進行思想政治教育的主旋律，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主導課程。當代大學生肩負著中華民族偉大復興的歷史重任，是否樹立正確的“三觀”直接關(guān)系到能否成為社會主義事業(yè)合格的接班人。研究大學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行，是推動社會主義核心價值觀入腦入心的迫切需要[1]。社會主義核心價值觀認同是社會主義核心價值體系建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認同的效果直接影響踐行的實效[2]。主觀意識、家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境四個方面因素對大學認同和踐行社會主義核心價值觀有不同程度的影響[3]。同時，在社會主義核心價值觀認同和踐行方面，存在著認同和踐行矛盾，政治理性與政治情感分裂等情況[4]。所以在高校校園文化建設過程中，應當以社會主義核心價值觀引領大學思想政治教育過程[5]。在理論體系、思想政治理論課、高校的人文背景、社會理論及實踐這四個方面構(gòu)建一整套的核心價值觀培育的體系[6]。

二、樣本來源、方法與工具

（一）數(shù)據(jù)來源

為提高大學生思想政治教育的有效性，課題組于2016年3月先后對邊疆兩所高?！癟，S”進行了隨機抽樣調(diào)查方式進行，共發(fā)放問卷500份，有效問卷500份。其中，男生占45.8%，女生占54.2%;漢族學生占80.8%，民族學生占19.2%;?？粕?0%，本科生占54.2%，研究生占15.8%;中共產(chǎn)黨員（含預備黨員）占18.2%，共青團員占79.4%，民族黨派成員占0.4%，群眾占2%。

（二）分析方法與工具

1.研究涉及的指標

本研究主要分析的是大學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行兩個方面的，從以下兩個問題入手：

一是社會主義核心價值觀的認同方面，測量的問題是：社會主義核心價值觀是中華民族賴以維系的精神紐帶，是我國共同的思想道德基礎，研究中用Y1表示。共5個認同認知選項，其中，67.2%的受訪者表示非常贊同，25.4%的受訪者表示比較贊同，二者占總體的92.6%，說明高校大學生對社會主義核心價值觀的認同占有非常高的比例，6%的受訪者表示說不清楚，1.2%的受訪者表示不太贊同，0.2%的受訪者表示很不贊同。

二是社會主義核心價值觀的踐行方面，測量的問題是：大學生應成為社會主義核心價值觀的積極傳播者和踐行者，研究中用Y2表示。共5個踐行認知選項，其中，65.2%的受訪者表示非常贊同，29.4%的受訪者表示比較贊同，二者占總體的94.6%，4.4%的受訪者表示說不清楚，0.6%的受訪者表示不太贊同，0.4%的受訪者表示很不贊同。

研究的主題是分析大學生在社會主義核心價值觀的認同與踐行方面相互關(guān)系及影響因素。大學生對社會主義核心價值觀的認同過程是將社會主義核心價值體系融入到教育、引導、服務學生成長成才的過程，也是大學生自身對社會主義核心價值觀不斷理性認知與沉淀固化的過程。認同與踐行具有相互促進的作用，認同是踐行的基礎，踐行是認同的目的。研究大學生對社會主義核心價值觀認同與踐行的影響因素，也需要從多個維度，多個方面進行分析，因為這牽涉到大學生不斷把社會主義核心價值觀內(nèi)化成為自身世界觀、人生觀、價值觀體系之中的問題。所以，影響大學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行的因素應該涵蓋自身穩(wěn)定性因素，譬如：性別、學科背景、政治面貌等，也涵蓋不斷習得的建構(gòu)因素，譬如：校園文化建設、校園精神文明建設、師資隊伍建設等對大學生的影響。大學生對黨的認同、對國家道路的認同、對社會主義事業(yè)的認同等對大學生社會主義核心價值觀認同的影響。具體情況如表1所示。

2.涉及的模型

對于樣本個體，每個學生的“認同認知”與“踐行認知”可以用Yi取值來表示，且Yi越高代表越高的認同度或者踐行意愿，有序Probit模型采用以下方程模型：

三、大學生認同與踐行社會主義核心價值觀影響因素調(diào)查結(jié)果分析

（一）社會主義核心價值觀認同對踐行的影響分析

為了探討和分析大學生對社會主義核心價值觀認同與踐行的關(guān)系，本研究首先使用OLS回歸的方式分析了二者的相互關(guān)系，如表2所示，大學生認同認知對踐行認知的估計系數(shù)為0.4183，且該系數(shù)在1%的顯著水平上顯著，說明大學生對社會主義核心價值觀的認同能夠顯著的促進其踐行的意愿。

（二）社會主義核心價值觀的認同與踐行的影響因素分析

模型1和模型3是基于調(diào)查對象的基本情況對大學生認同和踐行社會主義核心價值觀影響的回歸結(jié)果。模型2和模型4是在模型1和模型3的基礎上加上大學生在生活或者學習中認知的、習得的思想認識對大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的影響。

1. 大學生基本情況對其認同與踐行社會主義核心價值觀的影響

從模型1可以看出，專業(yè)背景和學生的政治面貌對大學生認同社會主義核心價值觀有顯著的影響，其中專業(yè)背景的估計系數(shù)為0.2961，其在5%的顯著水平上顯著影響大學生認同社會主義核心價值觀，說明具有社會科學專業(yè)背景的學生在理解和認同社會主義核心價值觀方面更具有優(yōu)勢，模型2進一步印證了這樣結(jié)果，從模型1中同時可以看出，大學生的政治面貌對大學生認同社會主義核心價值觀有顯著的影響，其估計系數(shù)為0.2629，且在5%的顯著水平上顯著，說明黨員或者共青團員更認同社會主義核心價值觀。模型2在加入其他變量之后，大學生政治面貌對社會主義核心價值觀的認同變得不顯著，說明政治面貌對大學生認同社會主義核心價值觀不是一個主要的變量。

從模型3中可以看出，大學生的基本情況與大學生踐行社會主義核心價值觀方面并沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，模型4在加入其它變量之后，大學生的基本情況依然與大學生踐行社會主義核心價值觀方面沒有顯著相關(guān)關(guān)系。說明大學生在踐行社會主義核心價值觀方面并不存在顯著的個體差異。

2. 社會主義道路和黨的建設的認同對大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的影響

變量X8和變量X9分別是衡量大學生對中國特色社會主義道路的認同和黨的建設的認同兩個變量對大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的影響，其中對中國特色社會主義道路的認同的問題是：我國要堅持走中國特色社會主義道路，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路。對黨的建設的認同的問題是：中國共產(chǎn)黨有能力把自身建設搞好。從模型2和模型4可以看出，大學生對中國特色社會主義道路的認同的估計系數(shù)分別為0.4731和0.2119，且分別在1%和5%的顯著水平上顯著，說明大學生對中國特色社會主義的認同有利于促進大學生認同和踐行社會主義核心價值觀。大學生對黨的認同的估計系數(shù)分別為0.6348和0.2510，且均在1%的顯著水平上顯著，說明大學生對黨的建設的認同能夠促進大學生認同和踐行社會主義核心價值觀。

3. 中國經(jīng)濟社會發(fā)展的認知對大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的影響

變量X10、X11、X12、X13分別是大學生對中國社會經(jīng)濟發(fā)展認知的變量，其中，對經(jīng)濟發(fā)展的認知的問題是：經(jīng)濟保持中高速增長，產(chǎn)業(yè)邁向中高端水平;構(gòu)建廣泛的利益共同體，開創(chuàng)對外開放新局面，促進國際經(jīng)濟秩序朝著平等公正、合作共贏的方向發(fā)展。對法治建設的認知問題是：中國特色社會主義法律體系已經(jīng)形成，法治政府建設穩(wěn)步推進，司法體制不斷完善，全社會法治觀念明顯增強。城鄉(xiāng)與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的認知的問題是：城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，戶籍人口城鎮(zhèn)化率加快提高，收入分配差距縮小，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化取得明顯進展，區(qū)域性整體貧困得以解決。生態(tài)文明建設認知的問題是：資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設取得重大進展，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量得到總體改善，形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設新格局?？梢钥闯觯?/p>

在模型2中，只有生態(tài)文明建設估計系數(shù)在10%的顯著水平顯著，其系數(shù)為0.1275，說明大學生對生態(tài)文明建設的樂觀認知有利于促進大學生對社會主義核心價值觀的認同。

在模型4中，大學生對經(jīng)濟發(fā)展認知的估計系數(shù)為0.2002，該系數(shù)在5%的顯著水平上顯著，說明大學生對經(jīng)濟發(fā)展的樂觀認知有利于促進大學生踐行社會主義核心價值觀。法治建設的估計系數(shù)為0.2348，該系數(shù)在1%的顯著水平上顯著，說明大學生對法治建設的樂觀認知有利于促進大學生踐行社會主義核心價值觀。從模型2和模型4中可以看出，城鄉(xiāng)與區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展的認知的估計系數(shù)不顯著，可能的原因是大學生由于生活和眼界的局限，對區(qū)域或者城鄉(xiāng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展認識尚淺，不足以影響大學生認同和踐行社會主義核心價值觀。

4. 大學生的奉獻意識對大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的影響

X14是衡量大學生奉獻意識對大學認同和踐行社會主義核心價值觀的影響的變量，其內(nèi)容是：人生的價值在于奉獻。在模型2中其估計系數(shù)不顯著，在模型4中其估計系數(shù)為0.5574，且該系數(shù)在1%的顯著水平上顯著，說明大學生對奉獻意識的認同有利于促進大學生踐行社會主義核心價值觀。

5. 教師和輔導員對大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的影響

X15、X16兩個變量是大學生對教師和輔導員角色的認同或滿意度對大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的影響，其中，教師角色方面選擇大學生對教師學術(shù)道德的評價，輔導員角色方面選擇大學生對輔導員工作的滿意程度。從模型2和模型4中可以看出，教師學術(shù)道德的估計系數(shù)分別為0.1711和0.1821，分別在10%和5%的顯著水平上顯著，說明教師的學術(shù)道德的高低能夠影響大學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行意愿，這就意味著教師學術(shù)道德在學生德育過程中起到身教的效果，能夠潛移默化的影響大學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行。在模型4中，輔導員的工作估計系數(shù)為0.1469，該系數(shù)在5%的顯著水平上顯著，說明大學生對輔導員工作的滿意程度能夠顯著的促進大學生對社會主義核心價值觀的踐行意愿。在模型2中，輔導員工作的估計系數(shù)不顯著。

四、基本結(jié)論與啟示

通過分析可以看出，大學生對社會主義核心價值觀的認同能夠顯著的促進其對社會主義核心價值觀的踐行。在影響大學對社會主義核心價值觀的認同和踐行因素分析中，大學生的基本情況方面，大學生的專業(yè)背景和政治面貌對大學生認同社會主義核心價值觀方面有顯著的影響，即文科背景和黨團員身份有利于大學生認同社會主義核心價值觀，在引入其它變量之后，大學生的政治面貌對大學生認同社會主義核心價值觀影響不顯著，大學生的基本情況對大學生踐行社會主義核心價值觀影響不顯著，即大學生在踐行社會主義核心價值觀方面不具有顯著的個體特征差異。從模型2和模型4可以看出，對中國特色社會主義道路的認同和對黨的建設的認同有利于促進大學生認同和踐行社會主義核心價值觀，對我國經(jīng)濟發(fā)展和法治建設的樂觀預期有利于促進大學生踐行社會主義核心價值觀，對生態(tài)文明建設的樂觀預期能夠顯著增強大學生認同社會主義核心價值觀，大學生奉獻意識越高越有利于大學生踐行社會主義核心價值觀。教師學術(shù)道德在大學生德育過程起到身教的作用，即大學生對教師學術(shù)道德的評價越高越有利于促進其認同和踐行社會主義核心價值觀。大學生對輔導員工作的滿意程度有利于其踐行社會主義核心價值觀。

從調(diào)查中可以看出，大學生專業(yè)背景在社會主義核心價值觀方面存在顯著差異，社會科學知識背景的大學生對社會主義核心價值觀認同度更高，這就要求我們在大學生德育過程中，注重人文情懷的培養(yǎng)，尤其是應該加強理工科背景的學生社會科學背景知識的培養(yǎng)。在思想政治教育過程中，堅持“五個認同”和“三個離不開”對大學生的引領作用。培養(yǎng)和教育學生樹立正確的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀，進而引領大學生認同和踐行社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀不斷地融入和內(nèi)化大學生“三觀”形成過程中。在思想政治教育過程中注重形勢與政策的教育，使大學生能夠?qū)鴥?nèi)和國際形勢有一個正確的認知，對我國經(jīng)濟社會發(fā)展前景、困難與優(yōu)勢有清晰的把握，培育大學生奉獻社會的責任意識和使命意識，使得社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。高校教師在學生的價值觀認同方面起到很強烈的引領和示范作用，表現(xiàn)在兩個方面，一是授課老師的師德與學術(shù)品德對大學生的教育與示范作用，二是高校輔導員在工作中對大學生思想品德的培養(yǎng)與教育作用，所以加強高校教師師德師風建設，是提升大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的必經(jīng)之路。

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