科研項目對本科生畢業(yè)論文選題和質(zhì)量的影響

林志芬 林思劼 仇雁翎 黃菊文 陳玲

摘? 要：畢業(yè)論文在本科生培養(yǎng)體系里占據(jù)及其重要的地位，文章旨在通過建立全方位的學生論文評價體系，并以同濟大學環(huán)境科學專業(yè)2001-2011屆畢業(yè)生為樣本，深入探討本科生參與科研項目對其畢業(yè)論文選題和質(zhì)量的影響，就學生論文自由選題和論文質(zhì)量保障提出建議。

關鍵詞：科研項目;本科生;畢業(yè)論文

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0191-03

Abstract： Graduation thesis occupies an important position in undergraduate training system. This paper aims to establish an all-round evaluation system for students' thesis. Taking the 2001-2011 graduates of environmental science major of Tongji University as an example， it deeply explores the influence of undergraduates' participation in scientific research projects on the topic selection and quality of their graduation thesis. Suggestions on free topic selection and quality assurance of students' papers are put forward.

Keywords： scientific research projects; undergraduate students; graduation thesis

本科生畢業(yè)論文的寫作是檢驗本科教育成果的最后一關，它的目的主要有兩個，一是對學生的知識和能力進行一次全面的考核，是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，這是撰寫畢業(yè)論文的第一個目的。撰寫畢業(yè)論文的第二目的是培養(yǎng)大學生的科學研究能力，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學生了解科學研究的過程，掌握如何收集、整理和利用材料;如何觀察、如何調(diào)查、作樣本分析;如何利用圖書館，檢索文獻資料;如何操作儀器等方法。撰寫畢業(yè)論文是學習如何進行科學研究的一個極好的機會，因為它不僅有教師的指導與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗了科學研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實踐機會。本科生畢業(yè)論文的撰寫培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題能力的考察，也培養(yǎng)了學生自主學習，終身學習的習慣，為其以后繼續(xù)深造，參與甚至主導科研工作奠定了堅實的基礎。因此，本科生畢業(yè)論文在其培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的地位和作用，對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起著重要作用。

鑒于本科生專業(yè)知識和前沿技術掌握的不足，當前本科生畢業(yè)論文大都在老師指導下完成。因此在畢業(yè)論文選題階段，一般是由導師結合自己研究方向和已有基金項目，提出指導意見，并指導學生完成寫作。對學生擴寬思路，開闊視野很有益處，也在很大程度上保障了本科生論文的質(zhì)量。

由此可見，科研基金項目對本科生畢業(yè)論文的選題方向和論文質(zhì)量有著決定性作用。因此，本文圍繞本科生論文的選題與質(zhì)量，展開深入討論，重點通過建立學生論文質(zhì)量評價體系，研究科研項目對本科生畢業(yè)論文選題和質(zhì)量的影響，渴望為培養(yǎng)本科生科研能力，完善本科生教育體系起到推動作用。

一、學生論文質(zhì)量評估體系的建立

畢業(yè)論文是學生大學期間學習成果的全方位展示，可以參考研究生的評價體系，對學生本科階段所取得的成果和獎勵納入評價體系，做出綜合評價。本文從以下三個方面對學生做出綜合評價：

1. 答辯成績（占60%，優(yōu)、良、中、及格分別取95/85/75/65計算）;

2. 獎勵（占20%）： 院優(yōu)（80分），校優(yōu)（100分），其他獎勵（50分），無（0分）;

3. 成果（占20%）： 發(fā)表SCI文章/篇（一作，100分;二作，80分;三作及以上，50分）;

發(fā)表中文文章/篇（一作，80分;二作，50分;三作及以上，30分）;

申請專利/項（第一，80分;第二，50分;第三作及以上，30分）;無（0分）;

這樣的評價體系將不僅考量學生最后畢業(yè)論文的完成情況，而將大學期間的科研水平納入考核，是對學生在校期間整體水平的衡量，將更加全面的反映學生的真實水平。

二、科研項目對本科生畢業(yè)論文選題和質(zhì)量的影響

（一）科研項目的方向和內(nèi)容對本科生畢業(yè)論文選題的影響

在對環(huán)境科學專業(yè)10年來254篇畢業(yè)論文的選題與其指導老師當年的研究課題進行對比，發(fā)現(xiàn)其中僅32篇論文的選題與導師研究項目無關或關系不大，占12.5%。從質(zhì)量方面看，按上文的評價模式，自主擬題的這32篇文章平均綜合評分低于總平均綜合評分，總評得優(yōu)僅3篇，沒有獲得院校獎勵的文章。上述結果表明，導師研究方向對本科生論文的選題起著確定性作用，本科生論文基本上都是導師研究課題的子課題或是相關課題，依托相應基金項目，在導師指導下完成。

（二）科研項目的性質(zhì)對論文質(zhì)量的影響

學生論文寫作期間依托的基金項目，主要為國家科研項目、省部級科研項目、校級科研項目和合作項目幾種。對比綜合評價得分與科研項目層次，不同成績均勻分布在各個層次的科研項目。表明對于本科生來說，所依托的課題本身的層次不同并不會對其畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生影響，也說明學校所提供的各種不同層次基金支持完全能滿足本科生完成畢業(yè)論文的要求，并不會對學生完成高質(zhì)量的論文產(chǎn)生影響。

（三）科研承擔人（指導老師）的職稱對論文質(zhì)量的影響

導師隊伍中，主要以教授（高級工程師）和副教授（工程師）為主，有部分是講師和研究員。取總評成績得優(yōu)的學生論文對比分析，60篇論文中，有19篇為研究員、講師職稱的導師指導完成，其余41篇為教授、副教授、高工、工程師職稱的導師指導。教授等具有較高職稱的老師，常年主導開展研究項目，并負責部分課程的教學任務，長年指導研究生、博士生完成科研任務，相比較為年輕的講師、研究員，具有更豐富的教學和科研經(jīng)驗。同時由于這部分教授等領導著龐大的科研團隊，平時科研，教學任務繁重，相對而言可能沒有太多的時間去跟進本科生的論文完成情況，更多需要學生自己有主動意識和項目時間管理能力。很大一部分有著高職稱導師的學生依舊取得較差的成績，很可能是上述原因所致。

（四）科研項目完成時間節(jié)點對論文選題和質(zhì)量的影響

從本科生論文所依托的科研項目完成情況來看，222篇選題與科研項目有關的論文中，有139篇屬于科研項目后期或者完成后，對該項目的延續(xù)性探索;74篇在項目前中期完成，屬于該課題下的小項目;其余9篇則是在項目準備階段所做的一些探索性課題。從完成質(zhì)量來看，57篇依托研究項目完成的得優(yōu)論文中，僅有9篇是在課題完成前所做，其余均是課題完成后完成。上述現(xiàn)象說明，科研項目完成的時間節(jié)點對論文質(zhì)量有著顯著的影響。在已有成果的基礎上，指導學生做適當?shù)臄U展性研究，既有一定的創(chuàng)新性，也在本科生能力范圍之內(nèi)，適合作為半年到一年的小課題來完成。

從選題方面來看，一半以上自主選題的學生，其導師研究項目在其準備畢業(yè)論文期間，處于剛剛開題或尚未開題階段。這些學生的選題，由自己的想法結合導師意見形成，與所在課題組的研究方向不同，導師或師兄師姐不能給予更為有利的指導，這可能是自主選題學生論文水平偏低的原因之一。

（五）創(chuàng)新班的建立對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響

我校環(huán)科專業(yè)于2010年創(chuàng)建“環(huán)境科學專業(yè)復合型創(chuàng)新性拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（下稱“創(chuàng)新班”）。創(chuàng)新班的建立，旨在通過成功辦學經(jīng)驗的傳承與不斷創(chuàng)新實踐，構建了“復合型人才培養(yǎng)+創(chuàng)新拔尖人才培育”逐級遞進的教學體系，全方位培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展，具有全球環(huán)境視野和可持續(xù)發(fā)展理念，具備扎實的環(huán)境科學理論基礎、綜合實驗技能和工學素養(yǎng)”的新世紀環(huán)科人。到目前為止，創(chuàng)新班已有2屆畢業(yè)生走出同濟，深入工作、科研第一線。將兩屆學生與之前作對比，2010屆24人中7人本科期間有研究成果，5人發(fā)表SCI文章，2人在國內(nèi)期刊發(fā)表文章，比例遠高于以往，畢業(yè)論文綜合評分平均達到65.5分，最高達89分，也遠超出平均分51.3分。創(chuàng)新班學生從大二開始，基于自己的“興趣尖點”，與專業(yè)導師進行互動良好的“一對一”的雙向選擇，并確定專業(yè)導師。導師根據(jù)學生的個性和成長發(fā)展等因素，在導師群體承擔的國家級和省部級科技攻關項目的支撐下，指導學生制定后期個性化的專業(yè)培養(yǎng)計劃，對學生的學習、實驗、研究、論文撰寫等環(huán)節(jié)進行具體指導， 向學生介紹科學研究的思路、方法和手段，注重對學生綜合科研能力的培養(yǎng)，激發(fā)其從事高水平科研活動的熱情，通過營造崇尚科學、追求真理的學術氛圍，不斷提升其科學追求。兩屆創(chuàng)新班的總體表現(xiàn)，說明了導師制在學生科研能力培養(yǎng)方面的成效。本科教育研究生化，在這樣的教育理念下，創(chuàng)新班在提高本科生教學質(zhì)量方面不斷探索，對改善本科生論文質(zhì)量有著顯著的效果。

（六）未來科研項目可提供更廣闊的思維空間

從近十年的統(tǒng)計，可以看出，在畢業(yè)論文選題中，90%以上的學生依托已完成的科研項目。盡管這樣使論文質(zhì)量得到保障，但是也局限了學生自身的思維發(fā)散，不利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新和自主學習能力。十屆環(huán)境科學系學生的278論文的中，有32篇自主命題，主題涵蓋了環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學、環(huán)境毒理學、環(huán)境檢測、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學等多個領域?？梢钥闯鲈跊]有已有項目的限制后，學生論文選題更加靈活，發(fā)散到環(huán)境各個領域，甚至一些交叉學科主題。這樣的模式，也更符合我們創(chuàng)新班設立的初衷，即復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。而未來基金項目，給學生很自由的發(fā)揮空間，不局限于已有的方向并能提供良好的平臺，讓學生結合自己興趣所在，自主選擇題目，真正做到培養(yǎng)學生自主探索能力，提高科研素養(yǎng)，提升學生“發(fā)現(xiàn)問題-運用知識-解決問題”的綜合能力和科學追求。

三、結束語

總之，對同濟大學環(huán)境科學專業(yè)10年來學生論文分析發(fā)現(xiàn)，指導老師所有的基金項目對本科生論文有至關重要的影響。學生論文選題基本上圍繞導師的項目課題，而且大都是已完成課題，這樣的模式保障了學生論文質(zhì)量的達標，但卻忽視了在完成畢業(yè)論文過程中對學生創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的鍛煉。本科生畢業(yè)設計作為一門課程，不應該僅僅作為檢驗學生學習成果的工具，更多的是要讓學生在完成論文的過程中，掌握自主學習探索未知領域的能力，讓學生能在今后科研，工作崗位上獨立承擔各自項目課題。更希望以后指導學生完成畢業(yè)論文時，給他們更多的自由空間，自主探尋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

參考文獻：

[1]劉琪，葉民.竺可楨學院優(yōu)秀生選拔機制的研究與實踐[J].中國大學教學，2004，7：41.