關于幼兒園學前教育“小學化”問題研究

藺雅敏

摘 ?要：幼兒園與小學雖然都是教育的場所，但是教學任務是不一樣的。通常來說，學前教育是小學教育的前站，主要是培養(yǎng)生活技能與學習意識，為小學教育打基礎。然而，現(xiàn)階段我國學前教育離這個教育目標越來越遠，越來越多的小學知識涌入學前教育階段，出現(xiàn)“小學化”傾向，需要引起重視。 本文主要從學前教育“小學化”傾向的危害出發(fā)，分析出現(xiàn)這種狀況的原因，探究如何有效應對。

關鍵詞：學前教育;“小學化”傾向;弊端;解決方案

學前教育是學生接受校園教育的起步階段，幼兒學習意識培養(yǎng)的關鍵點也在這個階段。在教育改革過程中，越來越多的人意識到學前教育的重要性。與其他階段教育相比，學前教育存在很多不同的地方，需要幼師抓住教學重點，把握好教育的度。但是，在應試教育的影響下，為了升小學，很多原本在小學階段涉及的教育內容卻出現(xiàn)在了學前教育中，幼兒學習負擔加重，學前教育脫離正常教學軌道，呈現(xiàn)“小學化”傾向。事實上，“小學化”傾向的學前教育已經超出了這個年齡階段孩子的接受能力，容易出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)象，限制學生教育的長遠發(fā)展。

一、學前教育“小學化”的危害

1.扼殺了孩子的天性

幼兒普遍都具有活潑好動、好奇心強的特點。如果強行開展“小學化”教育，侵占孩子玩樂的時間，違背幼兒認知發(fā)展規(guī)律，那么孩子的思維就會受到局限，創(chuàng)造力就會被扼殺，不僅起不到預期的效果，反而會揠苗助長。

2.不利于孩子身心健康發(fā)展

幼兒對外部世界的認知還處于比較低的水平，而“小學化”的教育方式超出了幼兒的認知水平，會損害孩子的身心。不僅不利于孩子神經、骨骼等身體上的成長，還會在心理上造成一定的創(chuàng)傷。

3.不利于孩子養(yǎng)成良好的行為習慣

學前教育并不是要掌握多少知識，主要是為了讓幼兒養(yǎng)成良好的學習生活習慣?！靶W化”教育雖然從表面看孩子是贏在了起跑線上，但是過于注重知識的教學，必然會忽視教學方式的選擇，忽略了對孩子在非智力因素層面的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)其良好的行為習慣。

4.不利于小學階段學習

幼兒園教學是小學教育的基礎，提前開展小學教學，往往學到的知識是不深入的。當孩子進入小學階段后，不僅會因為知識點已經熟悉而不愿意聽講，學習態(tài)度受到影響，也會因為過早讓孩子承受沉重的學習壓力，出現(xiàn)厭學情緒。

二、學前教育“小學化”現(xiàn)象形成的原因

1.幼兒園教師素質不高

隨著我國教育領域的改革，幼兒園也受到影響，辦園體制發(fā)生了很明顯的變化，過去公辦的幼兒園數(shù)量縮減，民辦幼兒園層出不窮。在民辦幼兒園中，教育質量良莠不齊，以市場為導向，過于迎合家長對孩子的教育需求。加上幼兒園只重視幼師招聘，忽視對幼師的教育培訓工作，造成幼師整體素質不理想，不能深刻認識到學前教育的特殊性，甚至無法區(qū)分學前教育與小學教育，將小學教學方法應用到幼兒園教學中，造成“小學化”傾向。

2.家長急功近利

長久以來，望子成龍、望女成鳳是每個家庭對孩子的一種深切期待。受應試教育的影響，在教育過程中，家長習慣用考試成績衡量孩子的學習情況，幼兒階段也不例外。受到家長急功近利的教育心態(tài)影響，幼兒園為了迎合家長不能讓孩子輸在起跑線上的心理，常常會以孩子在幼兒園會學到很多知識來吸引家長，以此招到更多的學生。這是學前教育“小學化”傾向的主要原因。

三、糾正學前教育小學化傾向的策略

1.幼兒園堅持培養(yǎng)目標的全面性

學前教育是圍繞一定的教育目標開展的。為了幫助幼兒夯實未來發(fā)展的基礎，實現(xiàn)健康成長，幼兒園要在遵循幼兒教育規(guī)律的基礎上樹立一個全面的培養(yǎng)目標。幼兒園要明確學前教育是為了孩子日后的學習生活做好鋪墊，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，有意識地培養(yǎng)幼兒良好的學習行為習慣。在關注幼兒對知識的掌握的同時，更應該注重對幼兒素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)生理與心理共同發(fā)展。

2.提升幼師教育教學素質

幼師在學前教育“小學化”傾向中扮演著非常重要的角色，如果幼師素質不高，那么教學工作必然會存在問題，對快樂教育的理解也會存在偏差。要充分重視幼師業(yè)務能力的提升，加強科學幼教的宣傳，將學前教育中科學合理健康發(fā)展的核心理念根植在幼師心里，從思想層面引導幼師重視學前教育，理解學前教育“小學化”傾向對幼兒成長的危害，樹立以幼兒成長為中心的教學宗旨，重視教學啟蒙。

3.政府加大監(jiān)管力度

學前教育屬于社會公益事業(yè)，政府除了需要為其發(fā)展從政策到資金都給予大力支持，還要充分認識在監(jiān)管層面的責任。政府要對學前教育“小學化”傾向有一個全面的認識，加大對轄區(qū)幼兒園的監(jiān)管力度，鼓勵幼兒園開展快樂教育，為防止學前教育小學化傾向提供制度保障。對于違反政策的幼兒園，要及時制止，給予一定的懲罰，起到引導作用。與此同時，政府部門還要加強對幼兒園幼師的培訓組織，嚴禁無證上崗。通過教育培訓提升幼師教學素質，將禁止“小學化”傾向轉化成幼師的內在意識，在日常教學中自覺踐行，助力學前教育健康有序發(fā)展。

4.開展家園共建活動

無論是幼兒園還是家長，都要端正教育心態(tài)，用正確的教育理念指導，才能形成教育合力，實現(xiàn)家校共育。首先，幼兒園要有正確的辦園理念，不能受市場經濟驅使，過度追求經濟效益，要承擔應有的社會責任。對幼兒教育的特殊性有深刻的認識，根據(jù)幼兒身心特點制定教學策略，始終堅持教育立場。其次，家長要積極配合幼兒園，開展家庭教育，與幼兒園一起助力幼兒健康成長。幼兒身心發(fā)展還不完善，對家長有著很強的依賴性，家長要用科學合理的育兒理念指導家庭教育，認識到“小學化”傾向對于幼兒來說是弊大于利，重視快樂教育。只有家長與幼兒園都明確幼兒教育中自己的職責，做好配合，才能推動學前教育回歸正常軌道。

四、結束語

學前教育“小學化”傾向不利于孩子的身心發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的原因不僅在于幼兒園，也在于家長，需要雙方達成共識，正確認識學前教育與小學教育的區(qū)別，優(yōu)化幼兒教育方法，注重孩子學習生活習慣的養(yǎng)成，快樂學習，健康成長，為幼兒園與小學教育的銜接打好基礎。

參考文獻：

[1]焦若瑾.關于幼兒園學前教育“小學化”問題研究[J/OL].學周刊，2019（20）：178[2019-06-28].

[2]焦若瑾.關于幼兒園學前教育“小學化”問題研究[J].學周刊，2019（20）：178.