提升小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力方法分析

張梅花

摘要：隨著新課改的推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也越來越重要。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，這些問題已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的絆腳石，降低了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。語言文字運(yùn)用的能力對于小學(xué)生來說是很重要的，它可以提高小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，提升自身的學(xué)習(xí)成績，讓小學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)與成長。本文主要分析了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題，將這些問題進(jìn)行了統(tǒng)一整理，并提出在小學(xué)語文教學(xué)中提升語言文字運(yùn)用能力的教學(xué)方法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語言;文字;運(yùn)用能力;方法解析

小學(xué)語文這門課程是學(xué)習(xí)其他科目的一個(gè)重要基礎(chǔ)，語文可以教會(huì)小學(xué)生認(rèn)識字、寫字，能夠更好地讓小學(xué)生提高自身的知識水平。提升小學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一部分，可以讓小學(xué)生提高自身的語文知識，打好小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

但是，很多傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)了，而且大部分的教學(xué)方法和思想都已經(jīng)落后了，無法更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師需要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)造新型的教學(xué)方法，更好地提高小學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。

一、當(dāng)前教學(xué)模式下存在的問題

（一）過于重視“灌輸式”教學(xué)

長時(shí)間以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，很多時(shí)候都會(huì)使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種“灌輸式”教學(xué)方法主要指小學(xué)語文教師在講課的時(shí)候只是簡單地將所學(xué)習(xí)的知識教給學(xué)生，并沒有給學(xué)生講解文字的重要性，這種教學(xué)模式只是一種形式，沒有讓小學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)質(zhì)性知識內(nèi)容。

（二）小學(xué)語文教師不能把學(xué)生放在第一位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文講課時(shí)，很多時(shí)候都不能把學(xué)生放在課堂的第一位置。教師在進(jìn)行講解時(shí)不能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，極大地降低了學(xué)生的語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)效率。另外，一部分教師在講課的時(shí)候速度比較快，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，對很多的文字知識都不明白，時(shí)常會(huì)有上課走神、不認(rèn)真聽講的情況發(fā)生。

二、提升小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的方法和建議

（一）打好小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)需要注意的一點(diǎn)就是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)累積更多的知識。累積的知識多了，學(xué)生就會(huì)更好地提高自身的語言文字運(yùn)用能力。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生經(jīng)?？匆恍┱n外書籍，可以讓學(xué)生前往學(xué)校的圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，開闊自身的語文知識視野;同時(shí)也可以在課本的文章中學(xué)習(xí)文字和語言的用法，打好自身的語文知識基礎(chǔ)。然后，小學(xué)語文教師還要讓小學(xué)生多累積名句，遇到寫得好的句子就記錄下來;在遇到好的字詞、成語時(shí)，小學(xué)語文教師可以要求小學(xué)生把這些內(nèi)容抄寫下來，存到自己的本子里面，這樣學(xué)生在日后的寫作時(shí)能夠更好地進(jìn)行運(yùn)用。因此，積累知識能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

（二）利用小組教學(xué)提高小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要更好地提高小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，首先小學(xué)生自身要積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)從根本上提升自身的語言文字運(yùn)用能力，提高自身小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師可以采用小組教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組的學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行講解課本文字知識“大”“太”“天”時(shí)，就可以使用小組教學(xué)方式提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。首先，這三個(gè)字它們長得十分相似，小學(xué)語文教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識和分辨，做一個(gè)有效的預(yù)習(xí)，了解這些文字的含義和用法。隨后，在上課的時(shí)候，小學(xué)語文教師要提前到達(dá)教室，讓小學(xué)生以七人為一個(gè)小組，讓學(xué)生按照小組坐下，在每一個(gè)小組中選擇出一名小組長，這名小組長的主要任務(wù)就是領(lǐng)導(dǎo)本組的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，小學(xué)語文教師需要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師先將問題發(fā)放給學(xué)生，問題可以是“這三字的含義和運(yùn)用方式”“如何用這三個(gè)字進(jìn)行組詞和造句”等。將這些問題發(fā)放給學(xué)生后，小學(xué)語文教師需要讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要在小組之間來回走動(dòng)，遇到學(xué)生不會(huì)的問題要及時(shí)幫助，這樣就可以讓學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)過后，小學(xué)語文教師需要結(jié)合自身的教學(xué)語言再次進(jìn)行更深的講解，這樣就可以更好地提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。

（三）多媒體教學(xué)方式提升學(xué)生的運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師所使用的教學(xué)方法一直都是單一的，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，這也就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中降低了學(xué)習(xí)的熱情以及對語言文字的運(yùn)用能力。對此，面對這種情況，語文教師需要將自身的教學(xué)方式進(jìn)行更新，讓學(xué)生更為有效地提升語言文字運(yùn)用能力。例如，語文教師可以使用多媒體教學(xué)方式上課，在上課之前進(jìn)行有效備課，將準(zhǔn)備好的知識內(nèi)容保存到電腦當(dāng)中。多媒體教學(xué)方式可以直觀地讓學(xué)生看到知識，可以有效地讓學(xué)生利用眼睛和耳朵進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在上課時(shí)要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把知識點(diǎn)合理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰地明白文字的含義以及使用的方法，進(jìn)而更好地提升學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，同時(shí)還可以讓教師的講課效率變得更高。

三、結(jié)語

綜上所述，想要提升小學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，語文教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維，提升學(xué)生對知識的積累，讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（責(zé)編：楊菲）