高中生物智慧課堂構(gòu)建策略探究

葉偉玲

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，高中階段對于學生來說是極其關(guān)鍵的，不僅是學生性格和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段。因此高中生物教師在進行教學時，要構(gòu)建智慧型課堂，堅持做到合理運用高中生物智慧課堂，發(fā)展高效課堂;合理利用云端服務(wù)方式結(jié)合教學;加強師生交流，關(guān)注學生智慧發(fā)展這幾大關(guān)鍵方面，提高他們的生物學習成績，加強生物核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;智慧課堂;構(gòu)建策略

1 合理運用高中生物智慧課堂，發(fā)展高效課堂

什么是智慧課堂，即為教師可以運用平板的具有實際操作意義的課堂引導(dǎo)，對于高中生物學科來說，數(shù)據(jù)是反映教學效果最顯而易見的指標，學生的學習成果和教師的教學成果都是通過數(shù)據(jù)分析得出的。學生在課堂中回答問題次數(shù)以及對于教師提出的問題是否回應(yīng)以及回應(yīng)次數(shù)都在數(shù)據(jù)考量范圍內(nèi)，尤其是答題正確率就是最有價值的數(shù)據(jù)研究。而對于數(shù)據(jù)的處理和篩選也十分重要，從數(shù)據(jù)中提取結(jié)果。高中的生物智慧課堂依賴于教師的教學經(jīng)驗和深厚的知識儲備，將這些作為根本，開展教學，發(fā)展教學。

例如，智慧課堂整個過程都可以作為動態(tài)的過程，全程關(guān)注學生的學習動態(tài)，并對于學生的具體掌握水平進行了解后進行針對性教學，從而完成學習任務(wù)的效率全方面的提高。通過對于學生的全面監(jiān)督和管理，實現(xiàn)學生精準的學習。針對學生會出現(xiàn)的問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決，通過智慧課堂的管理模式，初步實現(xiàn)對于教學的管理，并且針對學生的課后復(fù)習，不同的知識點的掌握、運用，都會有非常大的幫助和效果，實現(xiàn)針對學生個性化學習的不同管理。不要將全部的教學依附于課本之上，將其他的教學方式運用到其中，書本與平板相結(jié)合的智慧課堂教學，達到高效的課堂。

2 合理利用云端服務(wù)方式結(jié)合教學

運用“云”的教學方式，實現(xiàn)智慧課堂信息化加入課堂教學，主要的就是以多媒體、云平臺等等為主。信息化的智慧課堂是保證學習資源的充足保障，通過教育信息化的管理以及多元化評價的結(jié)合，確保教學和學習的充分完善，打破傳統(tǒng)教育的漏洞，將現(xiàn)代教育智能化，使得學生和教師有一個良好的溝通平臺，改變傳統(tǒng)教學模式，從而保證教學的正常實施，根據(jù)學生不同層次的思維去進行分層教學。將某個知識點的講解的微視頻充分運用到課堂的教學之中，將傳統(tǒng)的“先教后學”轉(zhuǎn)化為“先學后教”，重視數(shù)據(jù)的分析和運用，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，進行整合分析。將視頻轉(zhuǎn)化為課前的一個預(yù)習、課堂中的學習以及課后的復(fù)習進行全面、系統(tǒng)的學習。通過智慧課堂，有效改變傳統(tǒng)的教育教學模式。

例如，教師可以適當?shù)陌颜n堂動態(tài)化，對于課堂進行全面化的改革，從而保證知識的獲取，實現(xiàn)課堂的完整化，也是符合時代要求的教學方式。只有學生自身發(fā)展到一定程度，才可以獲得相應(yīng)的認知，全方面的分析問題。在進行高中的生物智慧課堂教學過程中，需要教師從學生角度充分的分析問題，從而建立以全面智慧為根本目標，培養(yǎng)學生的全面智慧發(fā)展。與傳統(tǒng)的課堂相比，高中生物的智慧課堂加強了學生與教師的交流，從而達到兩者之間有效高效的互動。

3 加強師生交流，關(guān)注學生智慧發(fā)展

在進行高中的生物智慧課堂教學時，重視師生的交流，智慧是伴隨著知識積累和經(jīng)驗交流的，所謂構(gòu)建高中智慧課堂建立，就是確保師生的感情交流，從而實現(xiàn)學生和教師的智慧以及經(jīng)驗交流，增加教師課堂教學熱情以及學生課堂學習熱情，提高課堂效率。在課堂教學過程中，保證智慧課堂的實施，全面評價學生的學習過程，保證他們在學習的時候有一個良好的學習動力，并且在運用智慧課堂后，教師需要全面客觀的分析和評價學生的學習過程和學習效果，確保學生對于生物學科的學習熱情，將重點放在學生的主要發(fā)展方向，確保學生充足的學習動力。隨著信息化的不斷發(fā)展和現(xiàn)代社會的不斷更新，傳統(tǒng)的課堂教學模式日趨智慧化，實施個性化的信息技術(shù)發(fā)展，通過信息化、現(xiàn)代化的設(shè)備和教學，達到學生學習的最佳效果。

例如，教師在進行生物教學過程之中，可以先讓學生在預(yù)習時使用智慧課堂，將課堂時間節(jié)約下來重點突破本節(jié)的重點難點內(nèi)容之上，確保學生的課堂學習是高效的，從智慧思維角度來說，確保學生的學習熱情。根據(jù)學生的實際特點進行合理的教學設(shè)計，并可以對教學內(nèi)容的增減，設(shè)計符合學生學情的教學任務(wù)保證后續(xù)學習的完成，在課后進行相應(yīng)作業(yè)的布置，根據(jù)不同的學生特點設(shè)置不同難度的作業(yè)，保證學生掌握課堂知識點的同時，可以在自己的水平基礎(chǔ)上得到更大的提高，教師針對作業(yè)進行及時的批改、糾正和反饋，再對于容易出錯的問題進行集體講解，個別問題進行一對一分析講解，從而保證課堂教學效果和課后的復(fù)習效果。

4 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，高中生物教師在進行智慧型課堂的構(gòu)建時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于生物的學習興趣，讓學生更加系統(tǒng)的掌握知識，科學的構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們的學習能力和實踐能力，從而促進學生的全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙英.高中生物智慧型課堂的構(gòu)建意義及運用方式[J].科學教育，2018（03）.

[2] 李園.高中生物教學中提高學生生物素養(yǎng)的策略研究[J].學周刊，2016（14）.

（作者單位：廣州市增城區(qū)荔城中學）