打開小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的另一扇窗

覃華波

摘要：科學(xué)課是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手動腦、實(shí)踐操作的能力。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師教學(xué)手段單一，實(shí)驗(yàn)做得少或根本不做，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力受到遏制。本文主要就如何上好小學(xué)科學(xué)課提出了以下策略：一是確立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建一種學(xué)生喜歡的教學(xué)模式；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)科學(xué)課課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：確立；構(gòu)建；激發(fā)；培養(yǎng)；促進(jìn)

科學(xué)課是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手動腦、實(shí)踐操作的能力。科學(xué)課涵蓋天文、地理、生物、化學(xué)等多學(xué)科知識，因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞，在一定程度上影響到了小學(xué)生今后的全面發(fā)展。但是，怎樣上好科學(xué)課呢？在此談一下自己的感受。

一、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，確立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建一種學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。

（一）注意不同年級學(xué)生的知識深度，確立合適的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：要求通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展?；谡n程目標(biāo)的要求，契合不同年級學(xué)生心智發(fā)育不同，所以他們認(rèn)識、理解事物的水平也有深有淺。教學(xué)時應(yīng)針對不同年級的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。如低年級的學(xué)生只限于讓他們認(rèn)知事物現(xiàn)象，不必要深入理解，而隨著學(xué)習(xí)年級的提高，就逐步要求學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫?，積極的探究，逐步學(xué)會觀察事物、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、做好觀察記錄，具備簡單歸納、小結(jié)等能力。我認(rèn)為，三年級開始就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和做觀察記錄的能力，持之以恒的訓(xùn)練、引導(dǎo)，到了六年級，孩子們基本能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，獲取一些結(jié)論，這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)科知識的掌握有很大的幫助。

（二）要認(rèn)真細(xì)致處理教材的內(nèi)容，注重課堂實(shí)效性。

古人語，“不打無準(zhǔn)備的仗”。有的老師上課準(zhǔn)備不充分，對教材內(nèi)容把握不好，為了簡化教學(xué)步驟，常常省略了課文中的觀察與實(shí)驗(yàn)，特別是一些一節(jié)課難以完成的實(shí)驗(yàn)。如小學(xué)科學(xué)第七冊第3課《神奇的葉片》中的“葉的蒸騰作用”實(shí)驗(yàn)，不能在課堂上做完，要課前準(zhǔn)備，觀察效果會很明顯。一些老師便采用口述的方法取代，那么只能讓學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到很難理解。如果課前安排了學(xué)生準(zhǔn)備，很容易的就會看見白色塑料袋上的小水珠，一下子就會產(chǎn)生探究的欲望，從而得出結(jié)論。所以教師長久采用口述方式代替一些觀察和實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，這樣的教學(xué)是無法吸引學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，我們每一位科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材要求積極籌備，才能達(dá)到滿意的效果。

（三）構(gòu)建一種學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。

古人云：授人魚不如授人以漁。大多數(shù)老師上課都是采用說教的方法，這種方法可謂是中國教育的千百年的傳承了，單這種粉筆加黑板、填鴨式的教學(xué)方法，呆板單調(diào)且效果不佳，長期下來，學(xué)生聽到這樣的課就感到?jīng)]精打采。我覺得，科學(xué)課主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力為主的一種課，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、感知、得出結(jié)論、體驗(yàn)成功，通過幾年的教學(xué)，我覺得我與學(xué)生都比較喜歡的一種模式就是：觀察事物（現(xiàn)象）——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——小組合作討論——?dú)w納、小結(jié)——體驗(yàn)成功的快樂。如我教學(xué)七冊第二單元2課水族公民時，我首先讓學(xué)生回家觀察一種自己喜歡的魚（可以到菜場），把觀察到的魚的特點(diǎn)做好記載。第二天上課時，老師把準(zhǔn)備好的鯽魚帶到實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合學(xué)生的觀察，開展合作學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生匯報觀察的結(jié)果，再來猜一猜不同器官的作用，最后歸納小結(jié)，一些孩子還提出了不少精彩的問題：如魚有耳朵嗎？魚鰾有什么用途？……一堂課在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成。

二、激發(fā)學(xué)生積極主動性，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)科學(xué)課教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)方法。愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。教學(xué)時要正確地認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師主要是主導(dǎo)作用，目的在于引導(dǎo)啟迪，促使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生的主動性高了，主觀能動性調(diào)動起來了，教師的主導(dǎo)作用就能更充分發(fā)揮出來，所以教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺動手、動腦、動口，開展積極的思考。如《植物的生活》、《形形色色的動物》這兩單元，課件的圖片生動、逼真，視頻資料十分精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、參與度高，教學(xué)效果就很好。

（二）充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的環(huán)境中達(dá)到目的。所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是教師運(yùn)用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)是一種積極思維活動，而興趣是學(xué)習(xí)的動力，入門的向?qū)?。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激是材料。在教學(xué)中不要直接告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，而是先將學(xué)生帶入一種充滿學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特環(huán)境中去，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生想象，并通過自己的努力，來揭開某一自然現(xiàn)象的真相，在這個過程中，學(xué)生就不知不覺的掌握了知識，培養(yǎng)了能力，水到渠成，達(dá)到了教學(xué)目的。

（三）開設(shè)足夠多數(shù)量的實(shí)驗(yàn)操作課。

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在實(shí)驗(yàn)的過程中鞏固了課堂中的所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和學(xué)生間的相互合作能力。我們學(xué)校的現(xiàn)狀是設(shè)施設(shè)備不齊，不過我認(rèn)為，我們的老師可以多想一些辦法。比如陳校長上簡單機(jī)械，他就借了一些工具，并自制了一些教具，使學(xué)生學(xué)起來更輕松。

1.作好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教學(xué)不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更要加強(qiáng)對學(xué)生思想上的教育，所以做實(shí)驗(yàn)時最好將各班分成幾個組，從每小組中選一名組長，先由老師指導(dǎo)單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)操作，上課時再由組長分頭指導(dǎo)各小組成員。如執(zhí)教《礦產(chǎn)》一課，需不同的礦物標(biāo)本，可利用山區(qū)特點(diǎn)，讓各小組長帶領(lǐng)成員收集一些不同的標(biāo)本，回來后老師先教組長認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)課上再共同研究討論，并在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣做既省了時間，又避免了材料的重復(fù)，同時還提高了學(xué)生的動手能力、分析能力和合作意識。2.開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。小學(xué)生的一大特點(diǎn)就是好動，我們要在分組試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動手的能力、觀察的能力。

（四）適當(dāng)拓展課本知識的范圍。著名教育家陶行知曾說過：行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。小學(xué)科學(xué)教材特點(diǎn)是有的課文內(nèi)容安排（到了六年級亦如此）相對來說比較簡單，可能在10—15分鐘就講解完了，但學(xué)生的求知欲還比較旺盛，這時候就可以對課文知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣辜由?。如?zhí)教《我國珍稀的動植物》一課，講完書中內(nèi)容后，學(xué)生最感興趣的就是大熊貓，金絲猴等，教師要增加介紹一些其它的珍稀動植物，如娃娃魚、藏羚羊、華南虎等，豐富學(xué)生的知識。同時，為了讓學(xué)生能夠從小樹立愛護(hù)動物的良好習(xí)慣，還要積極啟發(fā)學(xué)生討論保護(hù)珍稀動物你能做些什么？學(xué)生興趣高漲，確實(shí)會想出不少好辦法。

總之，在科學(xué)課教學(xué)中，大膽改革舊的教學(xué)模式，創(chuàng)建合乎教學(xué)規(guī)律，又適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，堅持以人為本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探求自然知識奧秘的求知欲望，讓學(xué)生積極、主動、快樂地投入科學(xué)課知識的學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)成功的樂趣，這是上好科學(xué)課的前提，也是助推學(xué)生掌握科學(xué)知識、科學(xué)技能的有效催化劑。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2015》小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：要求通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。