加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程

摘 要：自進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的優(yōu)化增長，人民生活水平的逐步提升，人們對教育文化素質(zhì)接受質(zhì)量等需求方面的要求明顯提高。針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)程，受眾社會的大多數(shù)家長及各地相關(guān)小學(xué)教育研究院校也在不斷革新創(chuàng)新，使得教學(xué)越來越趨向于自主生活化。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)動生活

引言

教育新課改的當(dāng)下，小學(xué)教學(xué)進(jìn)程越來越緊密聯(lián)動貼近現(xiàn)實生活，針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，不再只停滯于傳統(tǒng)應(yīng)試固定教學(xué)模式，更多的去追求與生活俱進(jìn)，比較系統(tǒng)全面的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求強(qiáng)調(diào)下，為加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)動和全面推進(jìn)小數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合自身切實歷經(jīng)和感悟，站在教育教學(xué)角度，總結(jié)了以下幾點方法措施：

一、教師教學(xué)的生活化引導(dǎo)

眾所周知，在校園生活中，小學(xué)生受教直接面對的是自己的學(xué)科教師。而教師對其直接科學(xué)的有效指導(dǎo)，會促使學(xué)生樹立較正確積極的學(xué)習(xí)觀。而專業(yè)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化正確引導(dǎo)，能更主動的喚起學(xué)生主動積極自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。相關(guān)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中更多展示一些比較特色的數(shù)學(xué)學(xué)識生活化設(shè)計，以此來聚集吸引受眾小學(xué)生的關(guān)注度，從而拉近師生之間的課堂距離，營造出更積極活躍的數(shù)學(xué)課堂師生互動熱烈氣氛，同時這樣的親近生活化方式，也可以使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減少心理緊張懼怕感，從而更好地熟悉數(shù)學(xué)知識和融入氛圍恰好的互動課堂學(xué)習(xí)中{1}。如在數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)一數(shù)”課時中，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)動生活，從小學(xué)生熟悉的事物中入手，親近小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生展開自己的十根手指頭一起互動數(shù)數(shù)，將生活事物轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)小問題，從而拉進(jìn)課堂師生的距離，使小學(xué)生切身領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的奧秘和樂趣。

二、高效情境化趣味教學(xué)模式

“寓教于境，樂教施助”不失為一種優(yōu)良的教學(xué)模式。通過相關(guān)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的特色生活化數(shù)學(xué)小場景，使小學(xué)生順?biāo)斓剡M(jìn)入特定的數(shù)學(xué)情境中，接受和貼近體味大自然的同時，喚起小學(xué)生對現(xiàn)實生活的獨特回憶，完善學(xué)生的良好學(xué)習(xí)體驗，從而引導(dǎo)小學(xué)生成為一個善于探索發(fā)現(xiàn)自然生活的“有心人”[2]。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，特定學(xué)習(xí)“乘法口訣運算”的課時中，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)班級同學(xué)進(jìn)行“外出實踐游學(xué)”，可以去植物園中班級匯總自主買門票、對植物園中實際實物進(jìn)行現(xiàn)場情境教學(xué)，這樣的趣味生活化教學(xué)模式，也更能激發(fā)起學(xué)生體味數(shù)學(xué)學(xué)科的奇妙美與熱情。

三、更多的注重開放式教學(xué)

相關(guān)教師教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程時，更多必要的留有余地。通過開放模式的教學(xué)，來引發(fā)受眾小學(xué)生更多自主的數(shù)學(xué)探索遐想及巧妙的最有效解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題[3]。如教學(xué)“基本圖形認(rèn)識”知識時，可引導(dǎo)學(xué)生空間想象生活中具體實物或各樣特色抽象化生活映射投影。相關(guān)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中也可以時常留一些開放性的課后思考題，都取材于社會自然生活，從而引導(dǎo)小學(xué)生形成拓展生活學(xué)生視野、發(fā)散思維、“頭腦風(fēng)暴”、集思廣益、抽象思維等的良好態(tài)勢。開放式教學(xué)模式，可以很好的激發(fā)去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠促使學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的知識。在實際開展教學(xué)活動的時候，可以開創(chuàng)出一些具趣味性較強(qiáng)的活動，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。例如近期非?；鸨摹蹲顝?qiáng)大腦》節(jié)目，教師完全可以在課堂上組織一次小型的“最強(qiáng)大腦”，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能提高整個課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。在實際開展最強(qiáng)大腦活動的時候，老師可以設(shè)置兩個階段的比賽，首先第一階段是海選比賽，比賽的題目由老師在課前準(zhǔn)備好，以兩位數(shù)的乘除計算為主，要求所有同學(xué)在十分鐘的時間內(nèi)完成，決出10名優(yōu)勝的同學(xué)進(jìn)入第二個階段的比賽。復(fù)賽則在初賽題目基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾与y度，可以將加入加減法的運算，以及平方的計算，10名同學(xué)在進(jìn)行復(fù)賽的時候，老師要維持好課堂的秩序，規(guī)則和初賽一樣，最終決勝出一名優(yōu)勝者。通過計算比賽，可以有效的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的興趣，而且比賽的形式能夠抓住學(xué)生的心理。在比賽結(jié)束之后，老師還要以比賽中的題目為例，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧以下和數(shù)字運算有關(guān)的知識。除此以外，處于調(diào)動學(xué)生積極性的目的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間自行組織頭腦風(fēng)暴的比賽，比賽的題目不僅僅局限于本學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還可以涉及到之前學(xué)過的知識。

四、促使學(xué)生有效運用學(xué)識解決問題的能力

相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)知識的過程中，要更多注重小學(xué)生運用自己所學(xué)習(xí)到的知識解決社會現(xiàn)實生活中實際存在的問題的能力。即學(xué)生要懂得提升適時運用學(xué)識的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！奔淳褪窍嚓P(guān)教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)知識時，不能僅僅局限于固定的課堂或模式化的數(shù)學(xué)教材，而是要取材于現(xiàn)實生活，更多自主的去真實的實踐中有效運用自己所獲學(xué)識，從而高效解決當(dāng)下生活中的更多實際問題{4}。如在學(xué)習(xí)完計數(shù)統(tǒng)計相關(guān)知識后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自主統(tǒng)計匯總班級學(xué)員的身高情況、體重情況，或者出生年月日等實際情況，隨后分析整理一系列實際存在的數(shù)據(jù)，真正高效地探索實際問題并優(yōu)化解決問題的能力。

五、對待特殊情況及時施助

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)特別問題及社會現(xiàn)狀，如全國不同地區(qū)教育受教程度不同、傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的根深蒂固、不同教授教師的各色教授方式、不同學(xué)生家長的文化程度、不同家長對小學(xué)生數(shù)學(xué)受教的重視程度及差異性指導(dǎo)方式差異性等各方面因素影響，某些小學(xué)生或許學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程過于固化，或者更偏重于理論知識公式等循環(huán)往復(fù)死記硬背、生搬硬套，不善于融入生活，實際轉(zhuǎn)化等，針對此種類似現(xiàn)象，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，有效溝通，科學(xué)引導(dǎo)，予以及時施助等。

六、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)是根植來源于切身生活的，要時刻堅持“把世界帶入生活，將生活寓于課堂”的順?biāo)斓慕虒W(xué)法則，聯(lián)動開放式、引導(dǎo)式的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生將理論知識密切的聯(lián)系當(dāng)下的現(xiàn)實生活，又“實踐出真知”，而相關(guān)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，也只有將小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)融通進(jìn)現(xiàn)實自然生活中，且聯(lián)動實際、找準(zhǔn)理論素質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)與緊密自然生活的“契合點”引號改為雙引號）時，才能加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與切身生活的聯(lián)系，從而才能更好的全面的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓清靈.淺議如何密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活[J].中華少年，2018（4）：59-59.

[2] 魏福蕊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的探討[J].學(xué)周刊，2017，9（9）：215-216.

[3] 李英華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].求知導(dǎo)刊，2017（30）：73-73.

[4] 王文萍.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究[J].中國校外教育，2017（8）：96-96.

作者簡介：

張習(xí)平，男，穿青人，生于1971年5月。貴州省織金縣人，?？莆幕?992年9月參加工作，長期從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究工作，基層中小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師。現(xiàn)任貴州省畢節(jié)市織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學(xué)數(shù)學(xué)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。