文化管理――學校管理的最高境界

許薇

摘 要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，對高校管理的要求也變得越來越高，新課改革背景下的學校管理要堅持人本管理理念，要充分利用學校的人力資源，讓人的潛力能夠充分發(fā)揮出來，這樣就能提高學校管理的效率，也能實現(xiàn)學校管理的目標。本篇文章主要對傳統(tǒng)學校管理模式存在問題進行分析，重點闡述了人本管理理念在學校管理中應用的相關問題，希望對高校管理可以起到參考價值。

關鍵詞：人本管理理念;學校管理;應用

學校受傳統(tǒng)文化“家和萬事興”的啟發(fā)，提出“家文化”概念，闡釋“家”的內(nèi)涵，強化“家”的意識，建立“家文化”體系，倡導“同舟共濟、相親相愛、拼搏進取、榮辱與共”，集中體現(xiàn)“家、愛、和”的精神。在此基礎上，學校結合育人目標，提出了“崇實、尚德、致知、篤行”的校訓，形成以“學高、身正樂業(yè)、愛生”為核心內(nèi)容的教師文化，以“博學、多思、

勤奮、進取”為核心內(nèi)容的學生文化，以家校聯(lián)動、凝聚教育合力為核心的家長文化，共同構成了以傳統(tǒng)文化為魂的學校觀念文化，形成了“文化治?！钡碾r形。同時，學校積極營造傳統(tǒng)文化育人的氛圍，在辦公樓前廣場東側建立了孔子雕像，周圍設諸子百家人物事跡簡介

看板，形成了歷史文化景觀區(qū);在各學區(qū)開設德育教室，教室墻壁集中展示我國傳統(tǒng)的歷史文化知識和科技文化名人等。師生身處其中，時時感受傳統(tǒng)文化的熏陶。以傳統(tǒng)文化為體，構建多元育人格局用今天的觀點表述孔子育人的幾個特點：一是因材施教、多元發(fā)展，以人為本，注重個性和特長培養(yǎng);二是循循善誘、啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，強調(diào)學習主體的自主性;三是注重社會實踐，知行合一，學以致用。

一、傳統(tǒng)學校管理存在問題

傳統(tǒng)的學校管理是通過建立管理組織或者機構，詳細的分析和研究學校管理的需求，共同制定管理的各項規(guī)章制度以及獎懲機制等，然后明確劃分每個管理人員的職責，讓他們監(jiān)督和管理教師，確保各項管理制度都能夠貫徹和落實，以此推動學校管理各項工作有序開展。這種管理模式具有一定的好處，極大地扭轉了學校管理松散的現(xiàn)象，但是也存在著較多的問題，比如忽視了人的主體地位，將學生管理和規(guī)章制度緊密聯(lián)系在一起，讓學校管理失去了本該擁有的人情味，這樣就不能激發(fā)教師工作的積極性和主動性，導致教師的潛力不能被最大化的激發(fā)出來，不利于學校的可持續(xù)發(fā)展，也會影響到高校教學質(zhì)量。傳統(tǒng)學校管理依賴于經(jīng)驗，大部分管理者不具備專業(yè)的管理知識，在管理的過程中很少進行創(chuàng)新，使得學校管理出現(xiàn)了嚴重滯后問題。目前，教育教學改革正在如火如荼進行中，受教育改革的影響高校管理也出現(xiàn)了新的變化，傳統(tǒng)學校管理模式無法滿足實際的管理需求，會直接影響到高校管理成效。

二、人本管理理念在學校管理中的應用策略

1.要堅持以教師為本的原則

教師在高校中扮演著雙重角色，他們既是學校管理的對象，又是學校管理的主體，這就要求高校學校管理必須要重視教師的作用，充分挖掘他們的潛力，只有這樣才能提高學校管理的效率。在實際管理過程中高校要堅持以教師為本，通過激勵機制調(diào)動教師工作的積極性和主動性，讓他們更好的為學校發(fā)展服務。對于教師的激勵方式有很多種，大的方面分為物質(zhì)和精神兩個方面，物質(zhì)就是要給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師以物質(zhì)上的獎勵，比如獎金、物品等，精神獎勵涵蓋的內(nèi)容就比較多，比如授予教師榮譽稱號、公開表彰、提供晉升機會等，人本管理理念應用到學校管理中去要將物質(zhì)激勵和精神激勵結合起來，只有這樣才能取得良好的效果。此外，學校管理要豐富激勵的形式，比如目標激勵、情感激勵、榜樣激勵等，要全方位的調(diào)動教師參與教學研究和學校管理的主動性，只有這樣才能讓教師的各種能力在學校中得到最大化的發(fā)揮。

2.以傳統(tǒng)文化為體，構建多元育人格局

學校積極營造傳統(tǒng)文化育人的氛圍，在辦公樓前廣場東側建立了孔子雕像，周圍設諸子百家人物事跡簡介看板，形成了歷史文化景觀區(qū);在各學區(qū)開設德育教室，教室墻壁集中展示我國傳統(tǒng)的歷史文化知識和科技文化名人等。師生身處其中，時時感受傳統(tǒng)文化的熏陶。以傳統(tǒng)文化為體，構建多元育人格局用今天的觀點表述孔子育人的幾個特點：一是因材施教、多元發(fā)展，以人為本，注重個性和特長培養(yǎng);二是循循善誘、啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，強調(diào)學習主體的自主性;三是注重社會實踐，知行合一，學以致用。

3.完善法治與文治并行的育人機制

借鑒傳統(tǒng)文化中法家的治國理念，重塑學校制度文化 法家思想以法制為核心思想，崇尚依法辦事，“法立令行”。為此，學校本著“民主決策、創(chuàng)新管理、依法辦事、公平正義”的原則，研究制定了《教育教學績效考核及表彰激勵方案》，對全體教職工的工作紀律、常規(guī)工作、業(yè)務素養(yǎng)和能力以及工作業(yè)績進行定性和定量考核，并依據(jù)考核結果進行表彰激勵。

借鑒傳統(tǒng)文化中精神激勵的精髓，給予師生人文關懷 學校提出“讓每一位老師都享受事業(yè)成功的幸福，讓每一名同學都經(jīng)歷成人成才的快樂”。在教師層面，學校開展爭做“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）好老師的活動，建設一支“樹立職業(yè)理想，堅守職業(yè)道德，更新教育觀念，潛心研究教育教學藝，傾心追求職業(yè)幸?！钡慕處焾F隊。在學生層面，學校努力將高中學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，給學生學習權和自主時間，強化正面激勵。如開設多元發(fā)展課程，激發(fā)學生主體意識;評選各類明星學生，激勵學生主動發(fā)展;選聘學生校長助理等。

三、結語

總而言之，學校管理是為了更好的激勵教師，讓他們的才能可以充分的發(fā)揮出來。人本管理理念在學校管理中的應用可以實現(xiàn)這一目標，能夠充分激發(fā)教師參與學校管理積極性和主動性。

參考文獻：

[1]余曉韶.人本管理理念在學校管理中的應用[J].現(xiàn)代教育論叢，2017（6）：59-61.