淺談日記教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

黎小莉

摘 要：在學(xué)科融合背景下，日記并不只是語文的專屬，日記在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多的精彩。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究出發(fā)點(diǎn)，對(duì)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐提出了自己的看法，旨在更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);日記;興趣

日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極大的教育價(jià)值，記數(shù)學(xué)日記不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)、反思和總結(jié)的能力，還可以大大提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。那么具體該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐日記教學(xué)呢？

一、利用數(shù)學(xué)日記提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果表明，在所有的學(xué)科中，學(xué)生興趣度最低的學(xué)科就是數(shù)學(xué)，年級(jí)越高，學(xué)生的興趣度就會(huì)越低。這種現(xiàn)象可以理解，數(shù)學(xué)學(xué)科本身固有的枯燥屬性很難被改變，要想提高學(xué)生的興趣，就需要教師花一番功夫，給數(shù)學(xué)知識(shí)賦予更生動(dòng)和有趣的形式。日記形式的知識(shí)呈現(xiàn)就起到了非常大的效果。

在認(rèn)識(shí)自然數(shù)0時(shí)，需要學(xué)生掌握“0是最小的自然數(shù)”、“0不能作為被除數(shù)”、“0乘以任意一個(gè)數(shù)還是0”等，如果直接給學(xué)生灌輸這些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生一定是非常厭煩的，我在教學(xué)中就運(yùn)用了日記的形式，以0為日記的主人公，將學(xué)生帶進(jìn)了可愛的數(shù)學(xué)王國中。“大家好，我的大名叫‘零’，乳名叫‘0’，我來自于自然數(shù)家族，我是家族中最小的成員，由于我年齡最小，長我?guī)讱q的哥哥姐姐都非常疼愛我，比如1，2，3……但是也有很多人看不起我呢？我好傷心??！雖然我的年齡最小，但是我的作用可不小呢！如果將我錯(cuò)認(rèn)成了哥哥姐姐，問題可就大了，如果在除法運(yùn)算中將我放在分母的位置上，哼，你就等著瞧吧！……”枯燥的數(shù)字0搖身一變成為了童話王國中的一員，學(xué)生的注意力迅速被吸引，在學(xué)生的眼中，這篇日記儼然就是一個(gè)奇妙的童話故事。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生也沒有閑著，他們編寫了《我是1》《2是誰？》等趣味小日記，以這種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)還枯燥嗎？

二、利用數(shù)學(xué)日記完善學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力

每一門學(xué)科都有自己的專業(yè)術(shù)語，數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣有著獨(dú)特的數(shù)學(xué)語言，這種數(shù)學(xué)語言在平時(shí)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)的并不是十分的明顯，但是一旦將其放到數(shù)學(xué)日記中，學(xué)生就需要注意表達(dá)上的用詞方式了。如平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生只需要回答具體的解決方式，列幾個(gè)算式即可，在日記中，學(xué)生則需要將列算式的前因后果一一表明清楚。

對(duì)于四則混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算，在試卷中學(xué)生可以直接列出算式，在口頭表達(dá)中也同樣如此，但是在記日記中就需進(jìn)行完善的表達(dá)了。例如有學(xué)生在日記中就提到了有關(guān)的問題?！拔医裉旌蛬寢屓ノ譅柆斮I東西，買了4支圓珠筆，每支圓珠筆2元4角，還買了4包餅干，每包餅干7元6角，另外還買了一個(gè)文具盒15元，我靈機(jī)一動(dòng)，每支圓珠筆加上每包餅干的價(jià)格是10元，這樣的10元一共有4份，那么就是40元，再加上15元的文具盒，一共是55元，我和購物小票一對(duì)比，一模一樣呀！真開心！”這個(gè)學(xué)生在日記中對(duì)四則運(yùn)算的簡便運(yùn)算提出了具體的說明，條理清晰，簡單明了，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力就得到了有效的訓(xùn)練。

三、利用數(shù)學(xué)日記強(qiáng)化學(xué)生的反思能力

新課標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要將精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了什么樣的情況，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了怎樣的情感變化，這些都是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)情緒和專注的思考能力，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展。而日記恰為學(xué)生提供了有效的反思途徑，學(xué)生可以將自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考寫入日記中，以此提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。

例如有學(xué)生在日記中記錄了這樣一件事情：“今天數(shù)學(xué)老師給我們出了一道數(shù)學(xué)題，‘小明和小華沿著周長為400米的跑道跑了一圈，小明用了4分鐘，小華用了5分鐘，那么小明和小華誰跑的更快呢。’一拿到這個(gè)題，我迅速求出了小明和小華的速度分別為100m/s和80m/s，很顯然小華跑的要塊。老師教導(dǎo)我根本不用求出具體的速度，同樣的距離，誰用的時(shí)間短自然就快了。我瞬間蒙了，我是怎么了，這么明顯的問題，為什么我拿到題目后就會(huì)直接求速度呢？在相同的距離下，比較速度不就是比較時(shí)間嗎？看來我真的要好好反思自己思考數(shù)學(xué)問題的方式了。”這篇日記記錄了學(xué)生的反思過程，可見記日記不僅給學(xué)生提供了反思的機(jī)會(huì)，更是給他們提供了反思的空間。

四、利用數(shù)學(xué)日記加強(qiáng)師生之間的溝通

師生之間的溝通一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師和學(xué)生之間的溝通交流就顯得非常的倉促，為了幫助師生更好的交流，我認(rèn)為可以通過日記的形式加以實(shí)現(xiàn)。在日記中，學(xué)生可以吐露自己的想法，包括預(yù)習(xí)、聽講、反思等方面的總結(jié)和觀點(diǎn)，將自己真實(shí)的想法用文字的方式寫在日記中，而教師在評(píng)閱學(xué)生日記時(shí)自然能夠看到學(xué)生的文字，從而以評(píng)語的方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流。整個(gè)交流過程細(xì)致又真實(shí)。

比如，有學(xué)生在日記中這樣寫到：“老師讓我們背誦15×15=125，25×25=225，35×35=1225……我覺得太難了，我總結(jié)了一下，這些計(jì)算有一定的規(guī)律，最后兩位都是25，前面的數(shù)字應(yīng)該是1×（1+2），2×（1+2），3×（1+3）……這樣一來，只要看到類似的計(jì)算，我只要口算就能得到結(jié)果啦！老師覺得我這種計(jì)算方法對(duì)不對(duì)呢？”學(xué)生的日記以一個(gè)疑問句結(jié)尾，很顯然想得到教師的解答，于是在教師的細(xì)心解答下，便完成了一次高質(zhì)量的師生互動(dòng)過程。

綜上所述，記數(shù)學(xué)日記是一件多么有意義的事情，學(xué)生隨時(shí)可以將閃現(xiàn)的數(shù)學(xué)靈感和火花記錄在日記本中，也可以將對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受記錄下來，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的心中留下濃重的一筆，也讓我們的學(xué)生從記數(shù)學(xué)日記中終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕.借助數(shù)學(xué)日記豐滿多元評(píng)價(jià)的羽翼[J]數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（02）.

[2]劉秋芳.多樣呈現(xiàn)靜待花開——小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略淺析[J]新課程（綜合版），2018年12期.