小議語言教學與藝術(shù)領(lǐng)域的有效整合

李敏

摘 要：幼兒園是幼兒發(fā)展語言能力的關(guān)鍵階段，因此，作為一名幼兒教師，在實際教學中，應該把語言與美術(shù)、音樂等藝術(shù)領(lǐng)域有效整合起來，為幼兒盡力創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，通過幼兒藝術(shù)活動促進幼兒語言能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)，幼兒音樂，語言組織，故事創(chuàng)編，角色表演

《幼兒教育指導綱要》明確指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！庇纱丝梢?，在幼兒語言教學中，把語言教學與其他領(lǐng)域有效整合十分重要。下面，筆者就結(jié)合教學實際，具體談談語言教學與藝術(shù)領(lǐng)域的有效整合：

一、語言與美術(shù)活動有機結(jié)合，促進幼兒的語言組織能力

幼兒美術(shù)是幼兒所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗，幼兒美術(shù)主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。那如何在美術(shù)活動中滲透語言教學呢？繪畫前有意識地讓幼兒到戶外，親臨大自然，引導幼兒學會觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物與景象，啟發(fā)幼兒能夠運用語言能力，表達自己的感受和發(fā)現(xiàn)。如筆者在組織大班繪畫活動《我喜歡的建筑》時，先組織幼兒觀看視頻，欣賞世界各地不同風格的偉大建筑，如古埃及的金字塔、巴比倫空中花園、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像，中國的長城、兵馬俑、北京故宮、布達拉宮，圓明園，意大利的比薩斜塔、古羅馬競技場，德國科隆大教堂、雅典衛(wèi)城、泰姬陵、土耳其圣索菲亞大教堂等。法國的埃菲爾鐵塔，哈利法塔，臺北101 ，環(huán)球金融中心，中信廣場，地王大廈，帝國大廈，中環(huán)廣場，東帝士大廈，阿摩珂大廈，中環(huán)中心，約翰-漢考克大廈，阿拉伯塔酒店，第一洲際世界中心等。孩子們領(lǐng)略到不同的建筑美景以后，顯得異常激動，各抒己見都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，好多建筑在我們的生活中從來就沒有見到過。此時，筆者便趁熱打鐵鼓勵幼兒插上想象的翅膀，給自己設(shè)計一個自己喜歡的與眾不同的建筑，結(jié)果全班三十多位小朋友，畫出了三十多幅不同的畫面，筆者便讓孩子們給自己的畫命名，并創(chuàng)編不同的故事情節(jié)講給大家聽，筆者先給孩子講評了其中一幅畫，先啟發(fā)能力稍弱的孩子進行簡單講述，能力強的孩子都按捺不住了。此時筆者便適時增加了難度，要求每人的故事里至少要有兩到三個成語或修飾詞，孩子們各個樂不此疲競相講述，每一幅畫都是一個生動的故事。在這個過程中孩子們充分表達著自己的思想和情感，說出自己想說的話。這樣做既提高了孩子的語言概括組織能力和語言表達能力，還豐富了孩子的詞匯量，可謂一舉兩得。

二、語言與音樂活動有效結(jié)合，提高幼兒學習語言的興趣

音樂是人類社會生活的重要組成部分，音樂更是幼兒生活、學習和成長過程中不可缺少的領(lǐng)域。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒對音樂的敏感性，也是使幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。把音樂活動與幼兒語言教學有效結(jié)合，可以激發(fā)幼兒學習語言的興趣，促進幼兒語言能力的發(fā)展。那如何把語言學習與音樂活動有效結(jié)合起來呢？首先，聽歌曲讓幼兒創(chuàng)編故事，促進幼兒語言能力的發(fā)展。實際教學中，選擇有趣的活動內(nèi)容，改變以往看圖講故事的單一，讓幼兒將歌詞與已有的經(jīng)驗結(jié)合，想象創(chuàng)編故事情節(jié)。如大班歌曲《蹦蹦跳跳身體好》，幼兒會唱歌曲后，已經(jīng)了解和掌握了歌詞，筆者便引導幼兒把歌曲《蹦蹦跳跳身體好》改編為故事《森林動物運動會》，幼兒興趣非常濃厚，根據(jù)運動會比賽項目的經(jīng)驗，孩子們創(chuàng)編了各種各樣的小故事，如有的幼兒創(chuàng)編了《動物齊聚來運動》，大象舉重，鴨子游泳，小鹿賽跑，袋鼠跳遠，猴子撐桿跳……在幽默、歡快的音樂中幼兒敢于大膽想象、講述，在這樣的活動中培養(yǎng)了幼兒用自己的語言構(gòu)建新的故事內(nèi)容，并大膽地表達出來。其次，聽音樂角色扮演，促進幼兒語言能力的發(fā)展。音樂能激發(fā)孩子的表現(xiàn)，除了語言，孩子更喜歡肢體動作的表演。根據(jù)這一特點，筆者準備了頭飾等道具，滿足孩子表演的需要。如：大班音樂活動《捉迷藏》，幼兒戴著頭飾輪流在時而活潑跳躍，時而沉重緩慢，時而輕柔優(yōu)美，時而陰森恐怖的音樂中模仿動物動作，不知不覺地進入了角色。當音樂一停，孩子們的話匣子打開了，他們以角色的身份講述自己對音樂的理解，使幼兒的注意力一下子集中起來，猜一猜會發(fā)生什么事？進一步增加幼兒的想象，使樂曲內(nèi)容與故事內(nèi)容匹配，有效地在音樂活動中滲透語言。再次，音樂旋律和兒歌、古詩的整合。兒歌與歌曲有著密不可分的關(guān)系，可以歌唱的兒歌就成了兒童歌曲，好的兒童歌曲也常常是在好的兒歌基礎(chǔ)上譜曲而成的。如果我們從音樂要素的角度把兒歌與歌曲的內(nèi)在因素與特點做個比較的話，就會發(fā)現(xiàn)兒歌和歌曲一樣，也有節(jié)拍、重音和節(jié)奏，也有聲音的高低、強弱和快慢的變化。優(yōu)美的音樂旋律總能給人以美的享受，兒歌本身就具有一定的節(jié)奏，如果兒歌再加上節(jié)奏表演后，就會使兒歌更具生命力。所以筆者在兒歌和音樂旋律整合的初級階段，選擇的旋律是簡單的、幼兒非常熟悉的歌曲旋律。如《小花狗》、《兩只老虎》、《蜜蜂做工》等歌曲，根據(jù)歌詞的的特點配上相應的兒歌或詩歌。先讓幼兒節(jié)奏朗誦，然后讓幼兒配上符合兒歌內(nèi)容的肢體語言和旋律來引導孩子理解兒歌的含義，最后配樂器伴奏，邊唱邊打節(jié)奏，但先要讓幼兒了解樂器的特點，會看圖譜。在兒歌和節(jié)奏整合的前期應根據(jù)兒歌的特點出示表示樂器的符號，認識了圖譜以后，讓幼兒根據(jù)提示自主來選擇樂器來表演，通過嘗試我發(fā)現(xiàn)在兒歌中加入音樂旋律節(jié)奏后不但使兒歌更加形象化、趣味化，而且幼兒對這種形式特別喜歡不但樂學，同時也不易遺忘。

總之，在語言和藝術(shù)領(lǐng)域的整合中，還應該給幼兒一定的探索空間，讓幼兒自主的學習。同時老師也要不斷地探索，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，制定一些適合幼兒，更利幼兒發(fā)展各種能力的活動，促進幼兒綜合能力的不斷提升。