高一數(shù)學教學中學生應用和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性探究

趙元紅

摘 要：在高中這個教學階段，重要性不言而喻。但是目前的現(xiàn)狀是高中教學都是為了高考的預備階段，把高中的主要教學目標著眼于高考上。高中教學更重要的是教給學生們學習方法和思考方法，培養(yǎng)學生們應用和創(chuàng)新意識，這是讓他們受益無窮的，尤其對于數(shù)學這個學科來說。因此，對于高中數(shù)學教學中存在的問題應該重視起來，本文主要探究高一數(shù)學教學中學生應用和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學;應用創(chuàng)新意識;數(shù)學教學

引言：

高中這個階段作為大學前的啟蒙教育階段，正是學生們養(yǎng)成學習習慣和探索出適合自己學習方法的階段，也是學生們應用和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要階段。但是目前我國的高中教育大多把高中教育著眼在高考的分數(shù)上，在一定程度上忽略了對學生們的學習素質(zhì)教育和讓學生們學習方法的掌握，忽略了對學生們應用和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，數(shù)學這門學科更是如此。

一、目前高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學模式還是以傳統(tǒng)的灌輸式教學模式為主

目前的教學課堂大多都存在這個問題，不止是高中教學課堂。在高中數(shù)學課堂上，比較常見的是老師在講臺上講，學生們在下面聽，老師給學生們講述完課程之后，給學生們布置任務(wù)，任務(wù)的講解也是由老師來完成。這是一個教學的誤區(qū)，課堂的主角永遠不是老師，高中的數(shù)學教學課堂應該以學生為主角。

（二）忽視學生們自主思考的重要性

現(xiàn)在的教學模式大多是灌輸式的，一味的給學生們灌輸知識。老師們對學生們的要求就是只要把知識理解了，會做題，能得分就可以，這是錯誤的想法。數(shù)學作為一個思辨性和自主探索性極高的學科，不能忽視學生們的創(chuàng)造力和自主思考的能力。老師們要盡可能地想辦法去培養(yǎng)學生們自主思考和去自己探索答案的能力，而不是直接把答案給學生們，然后讓學生們自己去理解答案并學會運用答案。

二、對學生們應用和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的突破策略

（一）采取探究式的課堂教學模式

在真正的課堂教學中，學生應作為課堂的主角。因此，要學生們多去探究并在探究的過程中學會思考和創(chuàng)造。探究可以分為兩個階段，一是個人探究，二是合作探究。學生們應該首先自己思考，思考這個問題應該怎么解決，必要時可以動手實踐。學生如果不進行思考就開始合作探究的話，只是像無頭蒼蠅一樣再跟著別人走，這樣的探究是無意義的。在學生進行自我思考后，可以讓學生們進行分組合作探究，這種合作的模式可以大大激發(fā)學生的興趣，從而愛上數(shù)學。這樣合作學習的效果是事半功倍的。對于學生可以提高其的綜合能力。在合作學習的模式下，學生會自主思考這個問題換做是自己會如何解決，這個公式又應該如何理解，學生經(jīng)過這一系列的思考后，會對學習的東西有更加深刻的理解。在學習人教版高中數(shù)學必修二的立體幾何時，學生們可以先自己思考棱柱都有什么幾何特征？它的面與面之間、線與線之間有什么關(guān)系？然后在自己進行了思考后，可以分組進行討論陳述一下自己的想法，然后再互相提問一些問題，例如棱柱這些幾何體的面積體積該怎么計算呢？三視圖又該怎么畫呢？這些問題有利于讓學生們進行合作探究以及進行更深程度的思考[1]。

（二）把課堂賦予更多的趣味性

數(shù)學對于相當一部分同學來說是枯燥的，因為都是一些公式和一些基礎(chǔ)的知識點。如今，已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)絡(luò)多媒體對于我們生活的影響已經(jīng)涉及到了方方面面。可以將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學教育相結(jié)合，這樣就能賦予數(shù)學課堂更多的趣味性。這會使學生們的接受速度更快，也能讓學生們對于數(shù)學的學習更主動，更愿意去學習數(shù)學。例如在學習人教版高中必修一中的函數(shù)時，因為函數(shù)涉及到很多的圖像和性質(zhì)，例如反比例函數(shù)、拋物線以及正比例函數(shù)等函數(shù)時，每個函數(shù)的圖像是不同的。這時候老師就可以將多媒體與知識相結(jié)合，演示各個函數(shù)的繪制過程以及影響各個函數(shù)圖像不同的主要因素是什么。這些都可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示出來，這樣就會使學生們能夠在該課的學習中更加全神貫注。

（三）激發(fā)學生們的創(chuàng)造力并敢于挑戰(zhàn)

數(shù)學這門學科是很特殊的，在數(shù)學中對于一道題目的解答通常不會只有一種方法，從不同的角度看待問題，通常就會有不一樣的解決方法。這個時候，老師對于一道題目的講解不應該拘泥于參考答案，要注重引導學生們對于問題的探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神和敢于挑戰(zhàn)不同解決方法的精神。這種數(shù)學精神的培養(yǎng)往往比學生們學會用一種方法做一道題更重要。例如在人教版高中必修二的教材中，當學習圓的方程這一章節(jié)時，書中給出的圓的方程為（x-a）2+（y-b）2=r2，這個方程只是圓的方程中的一種，通過各種變換方法，可以將圓的方程轉(zhuǎn)換為其他的形式，比如x2+y2+a2+b2- r2=2ax+2yb等等，不同圓的方程表達方式針對于不同的題目可能會有意料之外的收獲，老師在課堂上可以讓學生們通過個人思考以及結(jié)合一些題目，探討出不同的圓的方程的表達形式，以及總結(jié)出不同的表達形式適用于哪種類型題目的規(guī)律[2]。

三、結(jié)束語

在目前中的高中數(shù)學課堂中，老師的教學效率是低下的，同時學生們也深受題海戰(zhàn)術(shù)的困擾。高中數(shù)學教學中最重要的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新和應用意識，這種思維方法是才是學習數(shù)學的關(guān)鍵，本文提出三個策略來培養(yǎng)學生們的應用和創(chuàng)新意識，分別是采取探究式的課堂教學模式、賦予課堂更多的趣味性以及鼓勵學生們多去尋找不同的解決方法而不只是看參考答案這三種解決方法，來對目前的高中數(shù)學教學進行改革。

參考文獻：

[1]吳建榮.高中數(shù)學教學中存在的問題及改進策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（6）：252-252.

[2]李小林.當前高中數(shù)學教學存在的問題及提高策略[J].東西南北：教育，2018（4）：278-278.