基于體裁分析的個人陳述研究(1)

羅妍瓊

【摘要】：在新課程的實施下，人們的教育理念發(fā)生了很大改變，提高小學生對學科的學習興趣就是新的教學理念的引入，這一理念對學生的學習有很大影響，例如有助于提高其學習興趣，從而提高小學生的學習效果。因此，各科老師都積極探索方式方法，在數(shù)學教學中，則可以以充滿兒童情趣和具有現(xiàn)實意義的主題圖來創(chuàng)設情境，進行教學，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，達到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】：小學數(shù)學;主題圖;發(fā)掘策略

主題圖不等于看圖說話，它具有靈活多變的特點，因此不僅包括幾何方面的知識，所有的知識都可以通過主題圖來表現(xiàn)，例如圖形、圖畫、圖表等，將主題圖應用到在數(shù)學教學中，注重學生的經(jīng)驗和體驗，盡可能地避免了傳統(tǒng)的教學方式帶來的局限性，不但能從學生的實際生活出發(fā)，使學生在生活中處處感受到數(shù)學的存在，還能通過主題圖的學習，鍛煉學生的邏輯能力和探索能力，有利于促進學生全面發(fā)展，從而達成教學目標。

1.主題圖的特點

1.1生動性

主題圖內(nèi)容與小學生生活相關，具有現(xiàn)實意義，且充滿兒童情趣。情景多樣、內(nèi)容豐富，有郊游、做游戲，還有童話。不但極大程度上激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，還有利于學生對數(shù)學知識的理解。例如教材中有一主題圖呈現(xiàn)的是教室中的座位，學生們可以通過這個圖，了解到自己是第幾排第幾列，使學生獲得確定位置的技能。

1.2導向性

數(shù)學教材中主題圖的編者有時會提示老師，課堂上學習活動的方式，例如在 “拋硬幣”這一活動，讓小學生們通過“拋硬幣”理解“可能性”這一數(shù)學名詞。通過這一方式，不但給學生教授了數(shù)學知識，還能使老師組織正確的，符合教學目標的活動，從而達到教學效果。

1.3教育性

主題圖的生動性，使小學生在學習數(shù)學的過程中，還能領悟其主題圖中富含的具有感情教育意義的內(nèi)容，例如通過主題圖中發(fā)生的小故事，使小學生懂禮貌、愛干凈、熱愛勞動、熱愛集體等。

3.使用主題圖的現(xiàn)狀

主題圖的設計目的是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？從一年級開始，每個主題圖教學必然經(jīng)歷幾個環(huán)節(jié)：一是觀察后提取數(shù)學信息，提高學生觀察能力和分析能力; 二是讓學生并說說你的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的表達能力; 三是讓學生根據(jù)信息提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在進行教學中使用主題圖還存在一下一個問題：

3.1忽略主題圖

一部分教師仍固守傳統(tǒng)的教學觀念，在數(shù)學知識點的教學過程中往往直接進行，而忽略了甚至不在意書中主題圖的設置，認為只要將知識點灌輸給學生就夠了，認為主題圖并不重要。這樣的想法既不符合新課程標準，還使得小學生在數(shù)學的學習過程中枯燥無味，易產(chǎn)生排斥心理。

3.2形式化的應用主題圖

還有部分老師在應用主題圖時往往采取讓學生看圖說話的方式，通過了解信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的固定模式進行教學，這類教學方式看似應用了主題圖，但仍舊太表面，沒有針對性的對學生學習任務進行區(qū)別，且模式固定，易讓小學生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，無法體會主題圖帶來的更多的好處。

3.3過度應用主題圖

還有些老師在數(shù)學教學過程中，過于與小學生“溝通”，例如有些老師問“從圖中你看到了什么”，或“你能提出什么問題”，小學生們?nèi)狈σ龑?，自然是將在圖中看到的能說的都說了。如此不但毫無意義，還浪費課堂時間。

4.主題圖的應用意義

4.1對學生而言

主題圖還有利于鍛煉學生的觀察能力和思維拓展能力。根據(jù)小學生時期，理解力較差的這一特點，通過觀察主題圖，培養(yǎng)小學生全面觀察圖片的能力，做到有目的、有順序的觀察。用來改變以往小學生觀察事物的主觀性和隨意性，觀察目的不強，以及易被形象較突出的事物吸引其注意力的缺陷。

例如《丑小鴨》這樣的故事，比較貼合實際生活的場景如校園、郊區(qū)等，都能極大的激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的學習主動性，并且根據(jù)生活知識經(jīng)驗，提高數(shù)學學習效果。

4.2對老師而言

主題圖的編者在一定程度上可以幫助老師理解和應用教材，老師可通過主題圖展現(xiàn)出的內(nèi)容，解讀該堂課需要學生掌握的數(shù)學知識，同時，主題圖還提供了課堂上學習活動的方式和教學方法。

例如主題圖的展示中，提示老師可以通過“紙箱抓球”這一活動，讓小學生們進行實踐，箱子中放入大球和小球，學生在看不到的情況下進行徒手抓球，用抓球次數(shù)和抓出球的大小來給學生們生動的進行“概率”的講解。主題圖不但可以讓老師在解讀教材時，把握重點難點，還避免了老師組織不符合教學內(nèi)容的學習活動的行為。

5.主題圖的應用策略

5.1讀懂教材、正確把握主題圖

隨著新課程的實施，絕大多數(shù)人的思想發(fā)生了改變。認為學習數(shù)學知識，不僅僅只是為了考高分，取得好成績，還要注重在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的思維能力、開拓能力和創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學教學也發(fā)生了較大改變，相比以往，更貼合學生的實際生活和年齡，也在一定程度上更加注重對小學生注意力的吸引。主題圖則是改革較成功的一項。作為小學數(shù)學老師，在進行主題圖的研究時，首先從數(shù)學教材入手，通過主題圖，把握教學目標并有效的進行教學。主題圖的設計符合大多小學生的年齡特點，所以內(nèi)容更加生動活潑。因為圖片中小孩的和數(shù)學有關的對話，相比以往只有文字數(shù)字的內(nèi)容，更易激發(fā)小學生的學習主動性和學習興趣。

比如，在“圖形拼組”的教學中，主題圖為我們展示的是手工做風車的步驟，如果老師不仔細推敲，會把該堂課上成風車的制作課。既然是數(shù)學教學，就應該在其過程中體現(xiàn)出數(shù)學的意義，因此要求老師在研究主題圖時思考到該堂課的教學目標、怎樣組織教學才能體現(xiàn)數(shù)學教學目標以及該堂課教給學生了什么數(shù)學知識和數(shù)學思維。這樣一來，不難發(fā)現(xiàn)風車的制作過程所展示的就是由長方形變?yōu)檎叫?，由正方形變?yōu)槿切危詈笤俚綀A形的圖形變換過程。理解了主題圖的教學目標后，提出教學要求，在制作過程中，要提醒學生注意紙張每一步的變化：用一張長方形的紙，將一個角的兩邊分別對折成兩個三角形，再將多余的長方形剪去，展開變?yōu)橐粋€正方形;將正方形的各個角進行裁剪，做成風車的形狀;最后利用風車的轉動，觀察到其軌跡是圓形。這樣一來，不但使學生充分理解各個圖形之間是可以相互變換的，還可以讓學生在生活中見到風力發(fā)電使，明白其設計理念，讓學生感受數(shù)學與生活息息相關。

5.2通過學生的生活經(jīng)驗知識，發(fā)揮主題圖的功能

新課程要求數(shù)學教學需建立在學生的生活經(jīng)驗上，因此，老師可以充分利用小學生的知識基礎，通過主題圖，更好的完成教學目標。比如學習數(shù)學時，對于“角”的教學，老師可根據(jù)主題圖，采取讓學生找一找周圍的“角”，或者進行折“角”、拼成“角”的形狀來進行教學。因為經(jīng)驗和知識水平有限，很多小學生認為，“角”就是尖銳的東西，這與數(shù)學中的角的定義是不相符的。但是要讓小學生通過主題圖中所畫的角，初次認識和理解數(shù)學中抽象的角，對他們來說還是有一定難度的。這時，老師根據(jù)主題圖的內(nèi)涵，考慮怎樣讓學生深入理解這一知識點，怎樣才能不形式化的應用主題圖。有些老師習慣于看圖說話，認為只要將教材中的圖片運用到教學中即可。這種片面的認識，不但沒有充分利用主題圖帶來的作用，還不利于小學生對知識點的學習和吸收。為了避免這些不利影響，老師可以找到以前學過的圖形，并在其中找到存在的角，這時再展示主題圖中的角，小學生就相對容易理解多了。通過這一方法，不但能使小學生學習角的知識，有利于日后關于三角形的學習，還能發(fā)現(xiàn)生活中也有很多富含數(shù)學意義的角。主題圖的運用必須有持續(xù)性，讓學生形成一種習慣，有圖必觀察、必分析、必提問題。有利于培養(yǎng)他們樂于發(fā)現(xiàn)、開拓思維的能力。

5.3以多種形式利用主題圖

主題圖再生動形象，終究是書本上靜止的東西，給學生們展現(xiàn)的只有結論，因為其過程無法呈現(xiàn)，導致有時仍不能滿足教學內(nèi)容。例如在小學生學習數(shù)字時，對“0”的理解，主題圖可以應用《猴子掰玉米》的小故事，其過程沒有也無法在教材中體現(xiàn)，學生并不能理解究竟什么是“0”。這時老師可充分利用多媒體，放映幾張圖片，或制成flash動畫，使主題圖活起來，展現(xiàn)給小學生們小猴子為了桃子丟了玉米;為了西瓜，丟了桃子;為了捉兔子又丟了西瓜，最后兩手空空，什么都沒有得到。這樣耳熟能詳?shù)墓适?，讓小學生們看到從“無”到“有”，又從“有”到“無”，更易使小學生們理解“0”的含義，同時也能給小學生們以啟迪。

6.結束語

隨著時代進步，教學方式也不斷改善，主題圖的應用無論對學生學習數(shù)學知識，還是老師對數(shù)學知識的教授都有積極影響。數(shù)學主題圖來源于生活，從小學生的現(xiàn)實生活和環(huán)境中提取學習素材，它不僅符合小學生的年齡特點，富有兒童情趣，還富含知識，滲透著數(shù)學思想方法。數(shù)學老師要把握好主題圖并創(chuàng)造性使用，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促進小學生對數(shù)學的喜愛和對數(shù)學知識的理解。

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