學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

馬麗慧

摘要：學(xué)前教育是終身教育起始階段，關(guān)系到人民群眾切身利益的重要社會(huì)公益事業(yè)。幼兒的身心健康發(fā)展是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)使命，在幼教行業(yè)中起著重要作用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，雖然學(xué)前教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大，但專業(yè)認(rèn)同度低、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清晰、就業(yè)傾向與學(xué)前教育契合度不高、就業(yè)地區(qū)選擇不均衡、學(xué)校就業(yè)渠道不暢、學(xué)生的社會(huì)期望值過(guò)高、專業(yè)培養(yǎng)模式單一?；趯?duì)現(xiàn)實(shí)的思考，筆者本文立足學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)四個(gè)方面，旨完善幼兒教師待遇保障制度、緊抓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校教育、提高職業(yè)認(rèn)同感、提供社會(huì)支持等方面改進(jìn)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提出建議與意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)? 就業(yè)? 現(xiàn)狀

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

2016年中國(guó)學(xué)前教育市場(chǎng)規(guī)模約為3800億元，預(yù)計(jì)到2020年將突破5400億元學(xué)前教育近幾年快速發(fā)展，但其資源短缺問(wèn)題并未得到有效改善，無(wú)法滿足社會(huì)公眾的需求。據(jù)最新的《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，中國(guó)0—3歲的嬰幼兒共計(jì)7000萬(wàn)人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬(wàn)人。由此可見，學(xué)前教育的發(fā)展的前景十分廣闊，幼兒教師的需求也會(huì)逐年增加，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)提供了良好的機(jī)遇。

（二）專業(yè)認(rèn)同度低

基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中幼兒園教師集中反映問(wèn)題：薪資待遇低、工作壓力大、工作內(nèi)容紛雜、家長(zhǎng)與幼兒教師之間的矛盾等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒工作產(chǎn)生懼怕心理，也對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，從而降低自己專業(yè)的認(rèn)同度。

另外，在大學(xué)期間，學(xué)前教育學(xué)生從理論、藝術(shù)等多方面的課程設(shè)置，課程多而雜，使得學(xué)生對(duì)該專業(yè)的好感近一步降低。

（三）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清晰

目前的學(xué)校教育在一定程度上只進(jìn)行了關(guān)于學(xué)前教育的理論和實(shí)踐的教學(xué)，而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展、個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃并未過(guò)多涉及。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源參差不齊，有理科生、有文科生、也有藝術(shù)生，在一定程度上使得教學(xué)不能夠整體有效地進(jìn)行。在校期間，不能夠近一步的了解到學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)前景和職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生處于渺茫狀態(tài)，進(jìn)而影響就業(yè)。

（四）就業(yè)傾向與學(xué)前教育契合度不高

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)意向選擇往往與專業(yè)培養(yǎng)的方向不一致，大多在畢業(yè)后從事的是小學(xué)、初中或者其他非教育行業(yè)的領(lǐng)域，偏離了學(xué)前教育行業(yè)，這極大的與社會(huì)需求不匹配，另外也是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的浪費(fèi)，也不能彌補(bǔ)市場(chǎng)對(duì)幼師的缺口。

（五）就業(yè)地區(qū)選擇不均衡

學(xué)前教育大學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)多趨向于于一、二線城市及小中型城鎮(zhèn)，很少有學(xué)生走向西部、走向農(nóng)村，那么也不能促進(jìn)偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的學(xué)前教育基礎(chǔ)教育的發(fā)展，也導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)適齡學(xué)前齡兒童不能入學(xué)，接受適應(yīng)的教育、師幼比嚴(yán)重不足，貧苦偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也制約著應(yīng)屆畢業(yè)生走向農(nóng)村崗位。

（六）學(xué)校就業(yè)渠道不暢

大部分設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校與園所、機(jī)構(gòu)等沒有形成一體化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)所面臨的擇園難、就業(yè)難、就業(yè)崗位不滿意等因素不斷浮現(xiàn)。

（七）學(xué)生社會(huì)期望值過(guò)高

中國(guó)幼師薪酬水平較平均水平低10%-30%，根據(jù)職友集網(wǎng)站近一年對(duì)100余份的樣本統(tǒng)計(jì)顯示，上海地區(qū)幼師的平均薪酬為4500元/月，比各行業(yè)平均薪酬5380元/月相比低約16%。其他城市幼師薪酬也比全行業(yè)平均低10%-30%。應(yīng)屆生在畢業(yè)前對(duì)社會(huì)期望值過(guò)高，往往在就業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際的薪資待遇低于自己的理想水平，從而對(duì)職業(yè)認(rèn)同感近一步下降，不能夠穩(wěn)定的堅(jiān)持自己的職業(yè)。

（八）專業(yè)培養(yǎng)模式單一

學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式單一。例如：師范中職學(xué)生、普高文理科學(xué)生、普高藝考生一起上課，無(wú)論從專業(yè)理論、還是專業(yè)技能方面都有很大的差距，難以形成良好的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度也增大。尤其是當(dāng)前社會(huì)男幼師的需求量逐漸增大，而高校將學(xué)前教育男生女生共同培養(yǎng)，制約著男幼師的發(fā)展。

二、改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)措施

（一）完善幼兒教師待遇保障制度

為了穩(wěn)定幼兒教師的隊(duì)伍，尤其是農(nóng)村幼兒教師，合理配備師資，以保障城鄉(xiāng)的學(xué)前教育發(fā)展均衡，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的保障制度，充分保障幼兒教師的合法權(quán)益，對(duì)教師工資、福利待遇、社會(huì)保險(xiǎn)做出具體的規(guī)定。對(duì)于幼兒園，要通過(guò)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)成果以及研究成果等構(gòu)建相應(yīng)的工資提升機(jī)制，立足于幼兒教師專業(yè)能力成長(zhǎng)和教學(xué)貢獻(xiàn)，實(shí)施工資獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效考核等，從根本上提升他們幼兒教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（二）緊抓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校教育

設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校應(yīng)該緊貼社會(huì)需求，增強(qiáng)校企合作、園校合作，搭建人才培養(yǎng)一體化的系統(tǒng)模式;多與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等交流聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)修改人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)新時(shí)代的合格幼教，探索出一條能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的幼師隊(duì)伍。組織優(yōu)秀畢業(yè)生返校宣講，使得在校生對(duì)專業(yè)和職業(yè)的了解更加深入。

（三）提高學(xué)前教育專業(yè)授課教師及輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感

高校大學(xué)生在校期間對(duì)專業(yè)和職業(yè)的了解最直接就是教師和高校輔導(dǎo)員。因此加強(qiáng)高校教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感尤為重要。

教師在教授理論知識(shí)過(guò)程中，同時(shí)要注意結(jié)合實(shí)踐和實(shí)際，將理論應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，將課程思政進(jìn)行逐層深入，多滲透職業(yè)理念。強(qiáng)化學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

輔導(dǎo)員利用自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)召開系列班會(huì)、組織各項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，多參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)比賽，用實(shí)踐鍛煉學(xué)生自身。同時(shí)從思想上積極傳播、正面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)前教育政策進(jìn)行全方面宣傳。

（四）扎實(shí)學(xué)生自身的專業(yè)能力，悅納自己

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間，應(yīng)該注意加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，提高專業(yè)水平。從心底里悅納自己、提高自己對(duì)于專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感。多參加社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，全方面提高自身素質(zhì)，充分利用多方合理資源，提升自己。

同時(shí)多向畢業(yè)生、高年級(jí)學(xué)生了解就業(yè)方面，走出校園、走向社會(huì)，了解當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀。

（五）營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

社會(huì)上要營(yíng)造出一種輕松、愉快的社會(huì)氛圍，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的融媒體平臺(tái)與線下宣傳相結(jié)合，宣傳學(xué)前教育領(lǐng)域的國(guó)家政策，也向公眾普及學(xué)前教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，向公眾宣傳學(xué)前教育的發(fā)展及重要性，增強(qiáng)公眾對(duì)于學(xué)前教育的了解。同時(shí)國(guó)家要實(shí)時(shí)監(jiān)管學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展，不斷改進(jìn)并出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，確保學(xué)前教育領(lǐng)域的良好快速發(fā)展。

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