高校中學(xué)訓(xùn)矛盾與體教結(jié)合的問題研究

岳育名

摘 要：在舉國體制下，國家的競技體育發(fā)展如火如荼，國家運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)競技水平得到了大幅度的提升，但是在這種情況下，運(yùn)動(dòng)員的文化教育與訓(xùn)練就出現(xiàn)了各方面的矛盾，在國家提出體教結(jié)合的理念后，解決了大部分矛盾，但是在體教結(jié)合實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)存在一系列的問題。本篇論文在研究高校體教結(jié)合政策實(shí)施下出現(xiàn)的問題并結(jié)合高校學(xué)訓(xùn)矛盾進(jìn)行分析，得出結(jié)論：對于學(xué)訓(xùn)矛盾這一問題不能放任不管，結(jié)合體教結(jié)合的政策優(yōu)勢，從正側(cè)面逐步解決這些問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)訓(xùn)矛盾;體教結(jié)合;高校

中圖分類號(hào)：G80-05 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）07-100-01

1對高校中學(xué)訓(xùn)矛盾的概述

1.1高校中學(xué)訓(xùn)矛盾的表現(xiàn)

在時(shí)間利用上的表現(xiàn) ：高校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校的門檻較低，對文化沒有很高的要求，一般是通過降低文化課的分?jǐn)?shù)，或是把文化課分?jǐn)?shù)和體育的分?jǐn)?shù)折合起來算總體分?jǐn)?shù)等。運(yùn)動(dòng)員需要進(jìn)行高質(zhì)量、高效率和長時(shí)間的文化課學(xué)習(xí)，但是在校每周的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不能減少。

在生理和心理上的表現(xiàn)：高校運(yùn)動(dòng)員每周有一定的訓(xùn)練量，訓(xùn)練結(jié)束后會(huì)產(chǎn)生不同程度的疲勞，在文化課的學(xué)習(xí)上需要集中精力去思考，這樣訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)對運(yùn)動(dòng)員的生理和心理都有著較高的要求。

教練員的訓(xùn)練水平：高校教練員的科學(xué)訓(xùn)練水平有限，這樣運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效果就會(huì)不如專業(yè)的訓(xùn)練隊(duì)，那么就會(huì)需要更多的時(shí)間去彌補(bǔ)這樣的差距。

1.2高校中學(xué)訓(xùn)矛盾形成的原因

在恢復(fù)高考后，國家越來越重視對體育的發(fā)展，體育進(jìn)校園、兒童和青少年在校必須接受一定的體育教育，使得學(xué)生在德、智、體上得到較為全面的發(fā)展。學(xué)訓(xùn)矛盾發(fā)生的對象為進(jìn)入高校的運(yùn)動(dòng)員，這些運(yùn)動(dòng)員在文化課的學(xué)習(xí)難度比普通院系的學(xué)生大，加之運(yùn)動(dòng)員每天訓(xùn)練的時(shí)間較長，就會(huì)加劇學(xué)訓(xùn)矛盾。

在校園中，學(xué)校對學(xué)生的文化課成績有一定的要求，比如說達(dá)到一定的學(xué)時(shí)，修夠一定的學(xué)分，運(yùn)動(dòng)員每周長時(shí)間、一定強(qiáng)度的訓(xùn)練，身體和心理的疲勞，增大了對文化課學(xué)習(xí)的難度。比如在比賽前期的文化課學(xué)習(xí)上，運(yùn)動(dòng)員在比賽的心理壓力下，靜下心來學(xué)習(xí)文化課則要求運(yùn)動(dòng)員有很好的心理素質(zhì)，這樣就深化了學(xué)訓(xùn)矛盾。

在舉國體制下，粗放型的訓(xùn)練方式利用較多的時(shí)間、資源進(jìn)行訓(xùn)練，時(shí)間大量的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間的減少。但是高校高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練是在每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提下才進(jìn)行的訓(xùn)練，如果教練員的科學(xué)訓(xùn)練教學(xué)水平?jīng)]有一定的高度，訓(xùn)練效果就會(huì)減弱，然而，現(xiàn)實(shí)的高校教練員的科學(xué)化訓(xùn)練水平確實(shí)有限，只能靠延長訓(xùn)練的時(shí)間，這就和學(xué)校要求的每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生時(shí)間上的交叉矛盾。

正值青年的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，生理和心理都處于不成熟狀態(tài)，對一些問題的看法和解決問題的能力有限，對自我時(shí)間的管理方面沒有很好地自我約束能力，在時(shí)間的利用和分配上難免會(huì)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致一些不充分利用時(shí)間和浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間本來就少的情況下，就會(huì)造成時(shí)間的拮據(jù)。

2對體教結(jié)合的概述

2.1體教結(jié)合形成的歷史原因

體教結(jié)合是發(fā)生在20世紀(jì)80年代，國家大力發(fā)展競技體育人才時(shí)期，為了解決部分運(yùn)動(dòng)員的工作生活問題時(shí)提出的。當(dāng)時(shí)國家的大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員退役后，由于缺乏完善的知識(shí)體系，因此對后來的一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過程中進(jìn)行一定程度的文化課學(xué)習(xí);或者在高校中，在完成文化課學(xué)習(xí)的情況下來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，成為社會(huì)需要的全面的人才。

體教結(jié)合的提出，無疑是想既要在完成國家需要的競技能力的運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)，又要使得運(yùn)動(dòng)員在退役后具備一定的文化修養(yǎng)，這樣既堅(jiān)持了為國家服務(wù)的要求，又滿足運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的發(fā)展。這樣的出發(fā)點(diǎn)和想法是很具有實(shí)踐意義和操作意義的，但是在實(shí)踐過程中則出現(xiàn)了不同的困難和挑戰(zhàn)。

2.2體教結(jié)合的特點(diǎn)

在體教結(jié)合推出的二十多年來，在舉國體制下，國家的競技水平得到了很大程度的提高，但是對于運(yùn)動(dòng)員的學(xué)校教育也就是文化課的學(xué)習(xí)程度沒有得到理想的效果。體教結(jié)合從字面上來說是體育與教育的結(jié)合，從而促使人更全面發(fā)展，這是理想的狀態(tài)下的，現(xiàn)實(shí)中的情況則不然，具體表現(xiàn)在：運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中往往顧此失彼;體育部門和教育部門的相互協(xié)調(diào)不均;校內(nèi)的文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練的交叉矛盾等。

在三從一大的理念下，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練就一直以從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，大量運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為訓(xùn)練的核心，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件環(huán)境下，運(yùn)動(dòng)員秉持著大量訓(xùn)練的原則，堅(jiān)持長時(shí)間的訓(xùn)練，一直延續(xù)至今，這就會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員的文化課和訓(xùn)練的雙重高要求，要想訓(xùn)練好就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的稍微怠慢，反之亦然。

體育部門和教育部門也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，由于體育部門和教育部門是兩個(gè)完全獨(dú)立的部門，如果兩者之間對于運(yùn)動(dòng)員的教育和訓(xùn)練上沒有做好協(xié)調(diào)工作，則會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的狀態(tài)，教育部門對體育部門的認(rèn)知不夠完整，體育部門對教育部門的認(rèn)知也會(huì)不全面，顯然這兩種情況都會(huì)限制運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。

3建議

雖然說學(xué)訓(xùn)矛盾很明顯存在高校內(nèi)，會(huì)對運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展造成一定的影響，但是不能對這一問題放任不管，要想解決這一問題還是有很多的途徑，不管是校內(nèi)還是教育部門和體育部門都可以進(jìn)行協(xié)調(diào)調(diào)解，把國家的需求與運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展放在首位。體教結(jié)合的目的就是去解決學(xué)訓(xùn)矛盾中所出現(xiàn)的問題，然而對于存在的問題，并不能全方面、各方位解決問題，需要一點(diǎn)點(diǎn)去突破，最終做到把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練存在的問題解決。

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