郭百玲
摘 要:古詩詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的重要組成部分,古詩詞教學(xué)長期以來總是小學(xué)語文課程建設(shè)及教學(xué)改革的焦點,而在語文教育中尤以詩詞教學(xué)為重中之重。不少校園也開始注重對小學(xué)語文古詩詞教育的培養(yǎng)力度。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的過程中,教師的引導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵,教師在課堂上的教學(xué)模式直接影響學(xué)生對小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)效果,而事實上,這也是一個促使小學(xué)語文教師急需對教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革的重要時期。因此,對小學(xué)語文教師來說,加強小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的研究力度的必要性逐日顯現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;詩詞教學(xué);學(xué)生興趣
唐宋的詩詞是中國古代人留給我們的重要財富,是我國非物質(zhì)文化的集中體現(xiàn)。而詩詞教學(xué)是語文教育中的重要組成部分。但由于學(xué)生課外閱讀量的減少和當(dāng)今社會白話文大行其道的原因,使得詩詞教學(xué)受到了嚴重阻礙,基于這種考慮,筆者認為如想要改變現(xiàn)有的詩詞教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生興趣,進而解決這一難題,我們可以從以下幾個方面著手。
一、旁征博引,激發(fā)學(xué)生興趣
關(guān)于初中語文的詩詞教學(xué),很多老師都是只局限于所講詩詞的本身,這便使中學(xué)階段的詩詞顯得過于蒼白。我們都知道詩詞的創(chuàng)作離不開當(dāng)時的時代背景,所以對于學(xué)生們來講,讓他們了解詩詞的創(chuàng)作背景是極其重要的。并且在這一過程中結(jié)合課本詩詞講述事件來龍去脈,不但可以在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠豐富他們的課外知識。
例如老師在講解南宋詩人辛棄疾的《清平樂?村居》的相關(guān)內(nèi)容時,小學(xué)生由于知識儲備不足,都只知道這首詩是南宋詩人辛棄疾的作品,我們也知道這是他少有的不以詞言志的作品,同學(xué)只知道這些最表面的東西。但除此以外的文學(xué)知識,大部分人并不知曉。而正是這些課外的文學(xué)知識,往往往往能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣。因為真正的事件,比那些編造的故事更加具有戲劇性。所以在講述這首詩之前我們可以講述一下南宋創(chuàng)建的背景;或者講一講北宋時期的澶淵之盟,以及靖康之變又或者我們可以講述一下子辛棄疾傳奇的一生,以及除辛棄疾之外還有沒有其他的豪放派詞人。除此之外我們還可以適當(dāng)講述辛棄疾的其他作品,通過兩部作品的比較,體會作者情感。這種做法既可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識,也便于激發(fā)學(xué)生興趣,從而降低老師在詩詞教學(xué)過程中的的難度,使同學(xué)們不再過于抵觸古詩詞。當(dāng)然在這個過程中,身為老師也應(yīng)該分清主次,對于課外語文知識,不宜講述過多。
二、講解通俗,便于學(xué)生理解
我們?nèi)ブv詩詞的主要目的,是為了讓我們的學(xué)生能夠簡單地理解詩詞表面的意思,而不是讓他們一笑而過。而想要達到了解詩詞這一目的,就需要我們老師去初步地講解詩詞,但是如果一開始講述太深就會使學(xué)生逐漸喪失對古詩詞的興趣,所以就需要我們老師能夠?qū)⒛切┗逎y懂的詩詞表述的比較淺顯,直白。如果能夠做到幽默風(fēng)趣那便是再好不過。
例如老師在講解三國時期曹植的《七步詩》的相關(guān)內(nèi)容時,這首詞里有一些字詞是比較晦澀難懂的,如果我們直接讓學(xué)生去自行翻譯,或許他們在面對這些比較難懂得字詞的時候,會喪失學(xué)習(xí)興趣,從而會變得比較消極,進而便會對日后的語文古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的畏懼,這樣造成老師的教學(xué)難度。當(dāng)這個問題出現(xiàn)的時候,就需要我們老師將一些比較難懂的字詞用比較直白的方式描述出來,比如將:“釜”我們可以將它翻譯成鍋,將“漉菽”我們可以把他翻譯成“過濾殘渣”,等等諸如此類。在這個過程中我們也可以借鑒以下比較歡快的教學(xué)模式,加以講解。同時在這一過程中我們還可以將曹植的生平,以及他與其兄曹丕的世子之爭進行粗略講解,還可以講述一下我們常說的才高八斗的來歷,這些都可以用比較幽默的方式表現(xiàn)出來,如此便可以進一步激發(fā)同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
三、深入內(nèi)涵,感悟其中情意
詩詞是中國的文化瑰寶,是古人留給我們的文化財富,在這其中擁有極為深刻的內(nèi)涵,所以,在激發(fā)出學(xué)生興趣,幫助學(xué)生了解了詩詞大概意思的前提下,還應(yīng)該進一步的深入內(nèi)涵,使學(xué)生感悟詩詞中的情意,在教學(xué)的過程中完成中國文化的傳承,這才是我們實行古詩詞教學(xué)的根本目的。所以在這個過程中挑選出重點詞句,便于學(xué)生理解詩詞中的內(nèi)涵。
例如老師在講解六年級下冊《石灰吟》的相關(guān)內(nèi)容時,老師可以對他所寫的重點字詞“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”進行講解,首先要講解其字面的意思,最后以字意講感情,如字面是在講述石灰,石板,實則是在借物言志,體現(xiàn)自己的志向,通過這種方式,從而凸顯作者于謙的高風(fēng)亮節(jié)的個人品格,同時在這個過程中老師可以適當(dāng)進行幽默的講解,同時還可以進行相應(yīng)的課外拓展,比如,土木堡之變,奪門事變等等,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生能夠更全面的了解作者,從而理解詩詞內(nèi)涵。
綜上所述,小學(xué)的詩詞教學(xué)其實并不困難,這首先需要老師,旁征博引,廣泛引用各處資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次還需要老師用比較通俗的語言,向?qū)W生們傳達詩詞的字面意思,同時老師要注意活躍課堂氣氛,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向;最后,老師還應(yīng)該對相關(guān)的重點詩詞句進行講解,在這個過程中綜合知識拓展,詩句解釋,內(nèi)容深度解釋,從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞,提高教學(xué)效率。
參考文獻:
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