論情景教學(xué)法在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗

摘 要：英語詞匯的累積是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而初中英語課程詞匯量大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以初中英語教師要通過有效的方式提高學(xué)生的英語詞匯掌握與應(yīng)用能力。但是英語詞匯教學(xué)一直是個(gè)難題，通過新穎科學(xué)的情景教學(xué)法來實(shí)施英語詞匯教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶、理解和具體應(yīng)用，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;農(nóng)村初中英語;詞匯教學(xué)

農(nóng)村初中英語教學(xué)在全國初中教學(xué)范圍來講，在教學(xué)資源、師資配備上都有一些不足，在這樣的客觀條件下，農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，針對(duì)這些存在的缺陷，農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)極力探索和改革，通過對(duì)情景教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用，有效解決了教學(xué)中的問題，讓英語課堂教學(xué)充滿活力和樂趣，有效提高學(xué)生的英語詞匯知識(shí)含量，也提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，因此情景教學(xué)法被農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)工作者高度重視和廣泛應(yīng)用，而且為了適應(yīng)教育事業(yè)改革和時(shí)代發(fā)展，廣大農(nóng)村英語教師也在不斷摸索和嘗試，以期待將情景教學(xué)更好的發(fā)揚(yáng)和利用。

1 情景教學(xué)法在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1 初中英語詞匯教材情景教學(xué)法

初中英語教材本身就是根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力所創(chuàng)編的，內(nèi)容覆蓋了學(xué)生日常交流溝通，人際社交、文化習(xí)俗等，這些教材內(nèi)容本身就是一個(gè)個(gè)十分貼近生活的情景片段的縮影。在此基礎(chǔ)上，英語教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景模式，組織學(xué)生將教材內(nèi)容以真人演繹的方式來表達(dá)，有針對(duì)性的對(duì)詞匯進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，再加上教師對(duì)教材內(nèi)容的講解，以及在對(duì)話內(nèi)容、故事情節(jié)等的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解，以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力。

1.2 初中英語詞匯游戲情景教學(xué)法

初中英語教材的部分內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)性的，單詞數(shù)量也非常多，怎么能將內(nèi)容串聯(lián)在一起并且能夠快速記憶，這就需要農(nóng)村初中教師能夠靈活創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)英語詞匯的游戲情景來進(jìn)行教學(xué)。例如，英語教師可以在課堂上安排“水果游戲”，以單詞“apple”和“banana”為例，選出11名同學(xué)分別貼上這兩個(gè)單詞中所包含的字母，然后教師播放英語歌曲，在歌曲播放結(jié)束前各個(gè)“字母”站隊(duì)組合成正確的單詞，哪一組用的時(shí)間短就為獲勝組，獲勝組得到蘋果或者香蕉作為獎(jiǎng)勵(lì)，而失敗的一組以把兩個(gè)單詞學(xué)會(huì)作為接受下一次挑戰(zhàn)的“復(fù)活任務(wù)”。英語教師甚至可以在游戲過程中安排多于11人的其他“字母”作為干擾項(xiàng)目，從而增加游戲難度，讓游戲趣味性更強(qiáng)，也更有助于學(xué)生在以后避免發(fā)生同樣的容易混淆的錯(cuò)誤。這樣的詞匯游戲過程，很方便學(xué)生增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和拼寫能力，使學(xué)生不但感受到游戲中的快樂、緊張、合作、競(jìng)爭(zhēng)等，更主要的是將英語詞匯牢牢的掌握了。

1.3 初中英語詞匯構(gòu)建語言環(huán)境情景教學(xué)法

受到師資力量和地理位置限制，農(nóng)村初中英語教學(xué)很難聘請(qǐng)專業(yè)外教授課，也幾乎沒有使用英語交流的時(shí)間和空間，因此在農(nóng)村英語學(xué)習(xí)過程中，相對(duì)缺乏英語使用的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生得不到口語能力的鍛煉。對(duì)此，農(nóng)村初中英語教師要克服困難，盡量為學(xué)生創(chuàng)造英語詞匯應(yīng)用的條件，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，在課上課下多用英語交流，鼓勵(lì)學(xué)生張開嘴大膽說，師生之間、學(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)比較純粹的英語語言環(huán)境，然后循序漸進(jìn)的增強(qiáng)學(xué)生的英語語感和聽說能力，也帶動(dòng)英語詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。

2 初中英語詞匯情景教學(xué)的完善

2.1 明確師生教學(xué)主導(dǎo)地位

初中英語詞匯教學(xué)采用情景教學(xué)方式這一做法本身就是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)，不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)的教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，情景教學(xué)是構(gòu)建一個(gè)適合于學(xué)生融入和參與的教學(xué)情境，學(xué)生在該情境中可以感同身受的發(fā)揮主導(dǎo)作用，而教師要做的就是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)和糾正。教師要做的就是明確自身與學(xué)生的關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)性和積極性，做好自身引導(dǎo)工作，通過對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情的開發(fā)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)總結(jié)探索英語詞匯學(xué)習(xí)的方法。

2.2增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)

好的教師對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，不但教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛好，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量提升必須依賴于英語教師自身的素質(zhì)的提升。農(nóng)村初中英語教師要從兩方面提升自身素質(zhì)，一是教師必備的硬件——英語水平的提升。作為英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的我引路人，無論基礎(chǔ)詞匯還是語法語感都要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和廣闊的知識(shí)面以及活潑有效的教學(xué)方式，可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和學(xué)習(xí)疑問的解答，課堂課外教學(xué)都能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，思路清晰、有條不紊的將英語教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生。另一方面農(nóng)村英語教師也要注意提高自己的思想水平，畢竟農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和待遇都不及大城市，這就需要英語教師有一顆配得上教師這個(gè)神圣而光榮的盛滿師德的心，能夠抵制誘惑、愛崗敬業(yè)，竭盡所能的為學(xué)生考慮，更加用心于情景教學(xué)的鉆研和創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。只有這樣內(nèi)外兼修的教師，才有能力創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)模式，為農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)注入活力。

2.3情景設(shè)置要有針對(duì)性與可操作性

農(nóng)村初中英語教師在情景教學(xué)中要有針對(duì)性的、結(jié)合實(shí)際生活情景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語詞匯情景，確保該情景教學(xué)方案可操作，這樣才能使英語情景教學(xué)順利的開展，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障。

結(jié)論

初中英語教師在進(jìn)行英語情景設(shè)計(jì)時(shí)絕對(duì)不可以想當(dāng)然，而是不僅要對(duì)每一堂英語課堂教學(xué)內(nèi)容所涉及到的英語對(duì)話情境進(jìn)行分析整理分配，還要注意不同章節(jié)課時(shí)之間、不同情景之間的相關(guān)性與系統(tǒng)性，在整體的知識(shí)體系內(nèi)學(xué)生的注意力和興趣都容易被長(zhǎng)期吸引，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維的整體性與系統(tǒng)性，從而形成個(gè)人的內(nèi)在知識(shí)體系。

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