解讀體育游戲?qū)πW體育教學的影響

如孜古麗·如蘇力

摘 要：小學生天性活潑好動，在小學的體育教學中，體育游戲的引用十分廣泛，體育游戲在體育教學中的現(xiàn)實作用與意義得到了廣大教育工作者的認可。小學體育課程的開展的目的就是鍛煉學生的運動能力，增強學生身體素質(zhì)，使學生愛運動、樂運動、會運動，在保護安全的前提下增強身體素質(zhì)。而體育游戲是小學體育課堂的創(chuàng)新模式，對教師的教學水平的提高和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、合作精神具有深遠的影響。本文筆者就體育游戲的意義展開討論，分析其利弊，論述游戲在體育教學中的影響。

關(guān)鍵詞：游戲;小學;體育教學;影響;意義

一、體育課堂的游戲環(huán)節(jié)

1.1學生熱身、準備活動中的體育游戲

體育教師在體育課堂的熱身和準備活動階段，就可以開始體育游戲的模式，相比以往的集體進行準備活動，游戲更可以將學生輕松而又快速的帶入到課堂狀態(tài)中，也可以在游戲的活動中喚醒學生的肌群，減少學生在接下來的課堂中的受傷和意外。通過一個個的小游戲，學生們之間可以通過小游戲迅速拉進距離，同時也可以在游戲中找到接下來的體育活動中的分組對象，為師生之間進行更好的互動做準備。比如，教師可以引導(dǎo)學生進行“搭山洞”游戲，兩兩一組，搭建山東，其他同學排隊穿過，在游戲中，教師可以慢慢的增加游戲難度，喚醒肌群，減少學生在體育活動中受傷。

1.2課堂學習過程中的體育游戲

在課堂的進行過程中，體育教師可以抓住小學生活潑好動的天性，兒童熱愛運動，到兒童不喜歡有約束的運動，可以說他們不喜歡系統(tǒng)性的學習運動，而僅僅停留在愛玩好動的階段。教師就可以充分的利用這一點，在體育課堂中穿插體育小游戲，比如在跑步的訓(xùn)練活動中，在傳統(tǒng)的教學模式中，體育考試會首先帶領(lǐng)大家活動肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)等部位，為學生詳細的講解跑步過程中需要注意的點，可能會出現(xiàn)的意外狀況，以及一些意外情況的緊急處理方式，但這種課堂模式會導(dǎo)致學生不自覺的抵觸，教學效果反而不佳。相反，教師可以組織學生玩游戲，比如“闖人墻”“你跑我抓”等游戲，在游戲中進行跑步訓(xùn)練，既鍛煉了學生的身體素質(zhì)，又可以提高學生的參與度，調(diào)動學生的課堂積極性。

1.3課堂活動中的體育游戲

體育課堂一般采用先集合簽到、集體課堂活動、自由活動以及整理放松等四個階段。從以往的教學經(jīng)驗中，我們不難得出這樣的結(jié)論，越是體育教師安排了自由活動中的項目，強調(diào)了自由活動階段提供的運動器材，學生們的參與程度越低，體育器材的借用率越低，相反，教師以一句話開始自由活動階段，學生們的情緒更容易被調(diào)動起來，學生們主動借用體育器材的比例越大。在自由活動中，教師要留給學生自己選擇，自己決定玩的游戲，自己制訂游戲規(guī)則，充分體現(xiàn)學生的主導(dǎo)地位。

二、體育游戲的積極影響

2.1創(chuàng)新教學模式，充盈教學內(nèi)容

在體育教學中使用體育游戲進行創(chuàng)新改革，在新時代已經(jīng)不是一個舊詞匯，是課堂模式上的一大改革。體育游戲其多變的形式內(nèi)容和其有趣性和實踐性，能夠增長學生的自助能動性，另外讓課堂的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的注入學生中，改變了體育乏味的氛圍。

2.2簡化教學任務(wù)，提高教師水平

小學階段的體育教學任務(wù)一般包括室內(nèi)理論課和室外體育課兩種，理論上的任務(wù)點包括運動的重要性、運動的熱身準備理論、運動中防止受傷的措施以及運動中拉傷的應(yīng)急處理。而室外的體育課則主要傾向于實際的鍛煉過程，學習籃球、乒乓球等運動。積極利用體育游戲課堂的模式，可以有效的簡化本課程的教學目標，在游戲中快樂學習，同時也可以豐富教師的教學策略，提高體育教師的教學水平。

2.3培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力

在大多數(shù)的體育游戲中，大部分都是集體性質(zhì)的，涉及到十幾個甚至是全班同學，很少有個人性質(zhì)的游戲模式。在這種集體類型的大游戲中，學生們可以互相鼓勵和提醒，在團結(jié)協(xié)作中贏得勝利。這種模式使學生深刻體會到了團結(jié)協(xié)作的益處，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

2.4培養(yǎng)學生興趣，促進學生個性發(fā)展

在不同的游戲模式中，學生們可以接觸不同種類的運動類型，感受不同運動的規(guī)則和魅力。在游戲中，更有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的運動興趣，發(fā)現(xiàn)自己的個性，培養(yǎng)學生的興趣，學生可以通過對不同游戲的選擇發(fā)展自己的課外興趣，在今后的體育課戲中更積極的參與，促進了學生的個性發(fā)展。

三、體育游戲的消極影響

3.1過度重視游戲課堂，忽略本身的任務(wù)

體育游戲課堂在經(jīng)常性應(yīng)用中，經(jīng)常被老師使用不得當，處理不得當從而改變了體育游戲課堂本身的任務(wù)。學生本身處于愛玩缺乏自控能力的階段，學生在課堂上會忽略體育課堂要求的任務(wù)，為自己減輕體育任務(wù)負擔。許多老師為了滿足學生在課堂中的積極性，更是改變了課堂以體育鍛煉為主，游戲為輔助的理論，從而忽略了對學生體育鍛煉上的培養(yǎng)，與體育游戲的教學目標嚴重脫軌。無法增強身體素質(zhì)，和體育精神不向勢頭。

3.2秩序管理不當，效果適得其反

在體育游戲教學課堂中，先從老師的任務(wù)著手，老師在課前做好對體育游戲課堂的總體規(guī)劃，結(jié)合教學目標做出符合教學內(nèi)容的活動課堂，其中教學內(nèi)容要合理不能趨于兩極化，注意活動內(nèi)容的有趣性和應(yīng)用性。如果老師沒有做好規(guī)劃，則會讓教學目標偏移，甚至不當?shù)那闆r還會挫傷學生的積極性。

結(jié)束語

體育游戲的影響既有積極的一面，同時也存在著些許不足，如何完善課堂模式，引導(dǎo)學生快樂學習，提高學生的身體素質(zhì)，還需要廣大體育教育工作者的共同探索。

參考文獻

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