簡談提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效策略

宮球

摘 要：語言作為一種交際工具，其最終目的是為了能夠與別人進(jìn)行良好的溝通，也只有在人際交往中才能真正提高個體的語言交往能力。目前，在我國小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)英語內(nèi)容較為簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對英語的識記理解能力比較強(qiáng)，考試成績也在小學(xué)所有科目中最為突出，但是最大障礙的就是學(xué)生對口頭表達(dá)不感興趣，表達(dá)時注意力不集中，英語口語能力較差，學(xué)生的個性差異。那么，怎樣才能解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力做一分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語表達(dá)能力;有效途徑

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點，教師在教學(xué)過程中必須采用多種有效策略，充分激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，讓學(xué)生樂說、會說、善說，以此切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.英語口語交際中的存在問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，個人心理素質(zhì)較差

由于小學(xué)生初次涉及英語課程，年齡尚小，英語詞匯量很少，在口語表達(dá)過程中會有焦慮畏懼心理，很多學(xué)生沉默不語，導(dǎo)致口語表達(dá)效率低。

1.2英語語境創(chuàng)設(shè)不夠，學(xué)生參與積極性不強(qiáng)

語言學(xué)習(xí)需要在一定的交際語境中才能提高有效性。中國小學(xué)生時長處于母語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中，教師對學(xué)生識記英語較重視，對口語訓(xùn)練比較機(jī)械性，學(xué)生缺少輕松愉快的口語交際的氛圍，參與積極性不高，興趣不濃厚。

1.3學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生鍛煉機(jī)會少

我所在學(xué)校每班學(xué)生均在45人左右，學(xué)生英語水平參差不齊，教師在課堂教學(xué)中要組織口語訓(xùn)練不能夠顧及到所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)能力不能得到有效提高。

1.4受傳統(tǒng)教育觀念的影響和束縛

受應(yīng)試制度的影響，在我國傳統(tǒng)的教育及教學(xué)工作中，學(xué)生的筆試成績是評判教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也就造成了學(xué)校的教育工作一味地重視讀寫、重視成績，而忽視學(xué)生學(xué)科綜合能力和實際應(yīng)用水平的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，任課老師固守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)新精神及學(xué)科探索能力，學(xué)生也難以提高學(xué)科綜合能力和水

2.英語口語表達(dá)能力的有效策略

2.1情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生觀察事物往往詳細(xì)，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生會看、會聽，多說、多練。但如果在只是教師反復(fù)單調(diào)的操練，就會使學(xué)生口語學(xué)習(xí)枯燥乏味，效率低下。如果教師能夠以學(xué)生為主體，注重口語表達(dá)情景創(chuàng)設(shè)，就能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。如：教學(xué)“Isthisa＼an……？”句型時，教師可將蘋果、梨、香蕉、動物玩具、汽車玩具等裝在紙箱里，請學(xué)生隨手從箱子里拿出某一物品，某組提問：“Whatisit？”另一組學(xué)生回答：“Isthisa/an……？”這樣，學(xué)生口語表達(dá)的興趣就能激發(fā)起來，比單純的教讀英語的效果強(qiáng)很多。雖說這樣的對話比較簡單，但能使學(xué)生口語表達(dá)興趣倍增，不知不覺中就提高了學(xué)生口語能力。

2.2多媒體教學(xué)手段的合理使用

多媒體具有圖文并茂、聲形俱有、生動形象的特點，可以讓學(xué)生通過多媒體學(xué)會理解、分析、判斷英語詞匯句型、口語表達(dá)等方面的信息，為學(xué)生營造一個想象的空間，可逐步培養(yǎng)學(xué)生陳述、說明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。

2.3注重學(xué)生口語表演

低年級學(xué)生隊寓言故事、童話故事往往興趣濃厚，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，指導(dǎo)學(xué)生扮演故事中的主人公，能夠把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，促進(jìn)學(xué)生把課文中的英語真正地和生活結(jié)合起來。如：學(xué)習(xí)《Shopping》時，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

俗話說：“百聞不如一見”。在英語口語教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備各種各樣的單詞卡片、圖片、實物等，讓學(xué)生用英語表達(dá)所想所感，也可以模仿小動物的聲音和動作，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，同時也加深了對英語的記憶。

2.5在學(xué)習(xí)英語的過程中創(chuàng)造多個生活環(huán)境

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的是，學(xué)習(xí)英語是創(chuàng)造一種環(huán)境，貼近實際生活。著名的心理學(xué)家布魯納也曾表達(dá)過，在英語課堂上成功的教學(xué)應(yīng)該是多在課堂上創(chuàng)造更多的場景，這樣學(xué)生就有機(jī)會使用他們學(xué)到的語言材料。語言來自于我們的日常生活，英語有效的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境需要在多種現(xiàn)實存在場景的背景下，創(chuàng)造良好的情境，使學(xué)生能夠更好地理解語言，通過使用語言，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。教師必須在日常教學(xué)中做到詞、句、文相通。在場景的支持下，它可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門語言。因此，在教學(xué)中，教師需要創(chuàng)造真實生動的場景，以幫助學(xué)生在近乎生活的情境中使用語言，使學(xué)生能夠保持積極的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.6創(chuàng)設(shè)問題情境，提升英語口語水平

英語作為一門外語語言類的學(xué)習(xí)科目，在小學(xué)階段的學(xué)生看來難免會覺得過于枯燥，從而難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，也就更加沒有主動使用英語去進(jìn)行表達(dá)交流的意愿了，給小學(xué)英語口語教學(xué)帶來了很大的阻礙。因此，通過帶有趣味性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，誘使學(xué)生主動開口用英語進(jìn)行表達(dá)是極為重要的教學(xué)途徑。舉例來講，在進(jìn)行動物單詞的學(xué)習(xí)時，任課老師就可以擺出動物園中各種動物的照片，讓學(xué)生自己選擇喜歡的動物用英語介紹給大家，從而調(diào)動課堂氣氛，鼓勵學(xué)生的英語表達(dá)。

2.7加強(qiáng)聽力練習(xí)，促進(jìn)英語口語水平

要想流暢的進(jìn)行英語的口語表達(dá)，首先要能夠在聽到的英語語言中獲取到準(zhǔn)確的信息?！奥犃毩?xí)”是學(xué)生進(jìn)行英語語言信息輸入的過程，而“口語表達(dá)”則是對聽到的英語信息做出反饋的過程和結(jié)果，這是相輔相成，不可分割的。同時，在學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)的時候，任課老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語的模仿練習(xí)等。

2.8開展課外英語活動，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

“中國式英語”的錯誤表達(dá)最主要的原因之一就是學(xué)生缺乏接觸并熟悉英語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境所造成的，對此學(xué)習(xí)可以通過創(chuàng)設(shè)英語角、英語學(xué)習(xí)課外興趣小組，定期舉辦英語話劇演出、英語演講比賽等活動，來增加學(xué)生接觸到英語的機(jī)會和條件，從而促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的不斷提高。

結(jié)語

英語教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的技能和英語口語交際能力。教師必須改變目前英語教學(xué)的落后狀況，把英語課上成名副其實的英語實踐課，著力提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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